Страница 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
подготовительной к школе группы « Звездочки » ( 6 - 7 лет)
на 202 2 – 202 3 учебный год
частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 181 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»







Разработал и:
Воспитатель Коробкова Н.Г.
Воспитатель Алимеева О.А.




Адрес: 658080, Алтайский край,
г. Новоалтайск, ул. Депутатска я, 22
Тел. 8(38532)3 -02 -08
Электронный адрес: ds181rjd@mail.ru
Сайт: https://дс181ржд.рф

Согласовано
Решением педагогического совета
детского сада
№181 протокол № 1
От 30 августа 2022 г.

Утверждаю
Заведующего детского сада №181
С.А.Федореева
Приказ № 2П
От 30 августа 2022 г.

Страница 2

СОДЕРЖА НИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка 3
1.1.1. Цели и задачи Программы 4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 7
1.1.3. Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы, в
том числе , характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
9
1.2. Планируемые результаты освоения Программы 10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
19
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
22
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
39
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 41
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
41
2.6.Иные характеристики содержания программы, наиболее существенные с
точки зрения авторов Программы
42
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально -техническое и методическое обеспечение Программы 43
3.2. Режим занятий, время работы детей с ЭСО 48
3.3. Распорядок/режим дня 49
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 53
3.5. Особенности организации развивающей предметно -пространственной среды 54
ПРИЛОЖЕНИ Е 55

Страница 3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа подготовительной к школе группы «Волшебники» частного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №181 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» (далее – Программа ) - нормативный документ,
определяющий содержание и организацию образовательной деятельности детей
подготовите льной группы в возрасте от 6 до 7 лет .
Нормативно -правовую основу для разработки П рограммы составила основная
образовательная программа дошкольного образования частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 181 открытого акционерного общес тва
«Российские железные дороги».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участника ми
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы разработана на основе инновационной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С
Комаровой, Э.М.Дорофеев ой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2019 . Музыкальное развитие
детей осуществляется на основе программы по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена парциальными п рограммами и педагогическими технологиями,
взаимодополняющими и не противоречащими требованиями ФГОС ДО:
• Лыкова И.А. «Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир без опасности».
• Меремьянина О.Р., Кириченко О.В., Шумелова Н.Б. «Становление нравственной
культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией родителей – работников
железнодорожного транспорта: методические рекомендации».
• Д.Б. Эльконин Л.Е.Журова Н.В. Дурова «Обучение дошкольников грамоте» .
• Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова Программа «Цветик -
Семицветик». Психологические занятия с дошкольниками (для детей 3 -7 лет).
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого -
педагогические условия:
1. уважение взрослых к человеческо му достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальны м особенностям
(недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деяте льности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7. защита детей от всех форм физического и психи ческого насилия.

Страница 4

1.1.1. Цели и задачи Программы
Обязательная часть Программы
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деяте льности, а так же на создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, фор мирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедея тельности
дошкольника.
Задачи образовательной П рограммы:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дош кольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реа лизуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -
преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивид уальными особенностями и склонностями, развитие способностей
и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основ е духовно -нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нр авственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных фо рм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психол огическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Реализация «Програ ммы по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. позволяет достичь следующие
цель и задачи:
Цель: создание условий для развития музыкально -творческих способностей детей
дошкольного возраста и их способ ности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:

Страница 5

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивид уальных музыкальных
способностей).
3. Приобщить детей к русской народно -традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
5. Развивать к оммуникативные способности.
6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
10. Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе, организовывать совместную деятельность с целью развития
элементов сотрудничества.

Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Таблица 1
Парциальные программы и педагогические технологии , вошедшие в часть
Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Парциальные
программы и
педагогические
технологии

Цель, задачи
Лыкова И.А.
Парциальная
образовательная
программа для
детей дошкольного
возраста «Мир без
опасности»
Цель:
Становление культуры безопасности личности в процессе активной
деятельности, расширение социокультурного опыта растущего
человека, содействие формированию эмоционально -ценностного
отношения к окружающему миру и «Я -концепции».
Задачи:
1. Создание условий для формирования культуры безопасности
личности в процессе деятельностного познания ребенком
окружающего мира (природы, общества, культуры) и самого себя
(своего тела, здоровья, потребностей, особенностей, интересов,
способностей).
2. Расширение опыта и практических навыков безопасного
поведения в различных жизненных ситуациях (дома, в детском саду,
на улице, в транспорте, в общественных местах, в путешествии и
др.).
3. Создание условий для системных ознакомлений ребенка с
разными видами безопасности (витальная, социальная,
экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др.).
4. Создание условий для осмысления и практического освоения
ребенком норм и правил безопасного поведения в организации
своей жизни, в общении с природой и другими людьми, в процессе
использования материалов, предметов, инструментов, оборудования

Страница 6

как достижений культуры.
5. Содействи е формированию эмоционально -ценностного
отношения к окружающему миру во всем его многообразии и
становлению в сознании ребенка целостной картины мира
(опасно/безопасно, страшно/не страшно, болезнь/здоровье,
больно/приятно, грустно/весело, слабый/сильный, р азрушение/
созидание, движение/покой, жизнь/смерть, часть/целое и др.).
6. Развитие восприятия, мышления, воображения как
эмоционально -интеллектуального процесса открытия ребенком
окружающего мира и норм взаимодействия с другими людьми,
природой, культурой.
7. Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом
возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого
ребенка как уникальной личности.
Меремьянина О.Р.,
Кириченко О.В.,
Шумелова Н.Б.
«Становление
нравственной
культуры
дошкольников в
проц ессе
ознакомления с
профессией
родителей –
работников
железнодорожного
транспорта»:
методические
рекомендации.
Цель:
Создание условий для формирования мотивации к профессии
железнодорожника, чувство гордости за своих родителей, желание
быть похожими в про фессии на них.
Задачи:
1. Формировать основы ценностного отношения, уважения,
интереса к выбранной родителями профессии, гордости за их
успехи, желания быть похожими на них при дальнейшем выборе.
2. Способствовать становлению нравственных качеств личности
старших дошкольников: гордости, сопричастности,
ответственности, инициативности, желания учиться специальности.
3. Создать единое образовательное пространство развития детей,
обогащенное специальным тематическим содержанием и
оборудованием для организации пол ноценной познавательно -
игровой деятельности детей 5 -7 лет.
4. Обогатить процесс накопления и развития познавательно -
игрового практического опыта, связанного с отражением разных
аспектов профессиональной деятельности родителей.
5. Через ознакомление с профессией железнодорожника
сформировать у старших дошкольников ценности познания,
коммуникативные ценности, ценности эмоционально -
положительных переживаний, творческого осмысления и
преобразования.
6.
Д.Б. Эльконин
Л.Е.Журова Н.В.
Дурова «Обучение
дошкольников
грамоте»
Цель:
Подготовить детей к обучению грамоте.
Задачи:
Развивать артикуляционный аппарат;
Отрабатывать произношение звуков;
Развивать интонационную выразительность речи;
Развивать фонематический слух детей;
Знакомить с понятиями «слово», «звук»;
Знакомить с понятиями «гласный звук», «твёрдый и мягкий
согласные звуки», «звонкий и глухой согласные звуки», учить их
различать, знакомить со знаковыми изображениями этих звуков
(фишки красного, синего, зелёного цвета и т. д.);
Учить проводить звуковой анализ слов, соотносить слово с его
звуковой моделью;

Страница 7

Знакомить с правилами написания букв, обозначающих гласные,
после букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки;
Знакомить с понятием «ударение»;
Знакомить с буквами алфавита, учить плавному слоговому чтению и
чтению целым словам.
Н.Ю. Куражева,
Н.В. Вараева, А.С.
Тузаева, И.А.
Козлова
Программа
«Цветик -
Семицветик».
Психологические
занятия с
дошкольниками
(для детей 3 -7 лет)








Цель:
Создание условий для естественного психологического развития
ребенка.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир
человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для
успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности, саморегуляции и
психических процессов, необходимых для успешного обучения в
школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной
самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных
ум ений, наглядно -действенного, наглядно -образного, словесно -
логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия,
памяти, внимания, воображения.


1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы и подходы обязательной части :
Подробно принципы и подходы раскрываются в инновационной программе
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С
Комаровой, Э.М.Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (стр. 24 -25).
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста (с 2 до7
лет) «Ладушки» Каплунова И. М. Новоскольцева И. А.:
 принцип комфортности: создание обстановки, в которой ребенок чувствует с ебя
комфортно, дает возможность освоиться, захотеть принять участие в деятельности;
 принцип целостного подхода: обогащение детей музыкальными впечатлениями
через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
 претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности
(организация мини -концертов на знакомом материале, показ сказок силами детей);
 оказание поддержки родителям в организации художественно -творческой и
музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции, консультац ии,
творческие игры, совместные мероприятия);
 принцип последовательности: усложнение поставленных задач по всем разделам
музыкального воспитания;
 принцип культуросообразности и сезонности: соотношение музыкального
материала с природным и историко -культурны м календарем;
 принцип партнерства: общение с детьми происходит на равных, партнерских
отношениях. Группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель - единое целое.
Принцип положительной оценки: никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал
ребено к - все хорошо;

Страница 8

 принцип паритета: любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной
деятельности.

Принципы и подходы части, формируемой участниками образовательных
отношений :
Парци альная образовательная программа для детей дошкольного возраста «Мир
без опасности», Лыкова И.А.:
 принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;
 принцип комфортности: создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно. Нельзя принужда ть детей к действиям, нужно дать возможность освоиться,
захотеть принять участие в деятельности;
 принцип целостности: целостный подход в решении педагогических задач;
 принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач;
 принцип партнерства: общение с детьми должно происходить на равных,
партнерских отношениях;
 принцип интеграции;
 принцип культуросообразности, который интерпретируется автором как
целесообразность проектирования образовательного процесса и пространства по м одели
развития человеческой культуры и общества;
 принцип культуротворчества рассматривается как процесс творения и развития
человеческой культуры. Основным результатом детского культуротворчества становится
амплификация (обогащение, расширение) внутреннего мира ребенка как уникальной
личности и мотивированное;
 принцип нормотворчества рассматривается как процесс создания и развития
социальных норм и принципов общественного бытия людей, один из способов регуляции
постоянно изменяющихся общественных отношений на основе социальных и культурных
ценностей;
 принцип непрерывности образования, в т.ч. обеспечение преемственности задач
и содержания первых уровней образования.
«Обучение дошкольников грамоте» Д.Б. Эльконин Л.Е.Журова Н.В. Дурова
«Обучение дошк ольников грамоте» :
 принцип системности: реализация единой линии общего развития ребенка на
этапах дошкольного детства;
 принцип целостности: основу курса составляет ознакомление детей со звуковым
строением слова, звуковым анализом;
 принцип последовательности и перспективности: точное слуховое восприятие
звука стимулирует правильное произношение, правильная артикуляция
способствует усвоению грамоты и письменной речи;
 игровой принцип: осознание того, что эффективное, полноценное развитие
лично сти ребенка – дошкольника обеспечивается в процессе ведущего вида
деятельности – игрового, в котором наиболее полно реализуются потребности
детей в познании, общении, движении.
Программа «Цветик -Семицветик ». Психологические занятия с дошкольниками
(для детей 3 -7 лет) Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.:
• принцип системности подачи материала;
• принцип наглядности обучения;
• принцип цикличности построения занятий;

Страница 9

• принцип доступности;
• принцип проблемности;
• принцип развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Педагогическая технология «Становление нравственной культуры дошкольников в
процессе ознакомления с профессией родителей – работников железнодорожного
транспорта», Меремьянина О.Р., Кириченко О.В., Шумелова Н.Б.:
 принцип создания развивающей предметной среды как пространства,
наполненного объектами и предметам, обеспечивающими развертывание самостоятельной
детской деятельности;
 принцип учета индивидуальных особенностей;
 принцип вариативности образовательных форм, содержания и методов
образования;
 принцип интеграции;
 принцип развития означает ориентацию образования на специфику
психологического возраста ребенка; запрет как на инфантилизацию, так и на постановку
преждевременных об разовательных задач.


1.1.3. Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы, в том
числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
Возрастные особенности развития детей подготовительной группы ( 6-7 лет)
отражены в инновационной программе дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2019 (с. 2 84 -286 ).

Возрастные особенности психического развития детей 6 - 7 лет
Таблица 2
Возрастные
Особенности
Особенности
психического
развития
Новообразования
возраста
Главные целевые
ориентиры
Игровые действия
детей становятся
более сложными,
обретают особый
смысл, который
не всегда
открывается
взрослому.
Игровое
пространство
усложняется. В
нем может быть
несколько
центров, каждый
из которых
поддерживает
свою сюжетную
Внимание.
Становится
произвольным.
Память .
Улучшается
устойчивость.
Речь.
Развитие связной
речи .
Развитие
диалогической и
некоторых видов
монологической
речи.
Норма –
правильное
произношение
Формируется
саморегуляция
поведения.
Развивается
творчество.
Активизируются
исследовательский
навыки.
«Книга – источник
знания»
Происходит
развитие эмпатии.

Основные
достижения связаны
с освоением мира
вещей как предметов
человеческой
культуры;
освоением форм
позитивного
общения с людьми;
развитием половой
идентификации,
формированием
позиции школьника.
К концу
дошкольного

Страница 10

лини ю. При этом
дети способны
отсле живать
поведение
партнеров
по всему
игровому
пространству
и менять свое
поведение
в зависимости
от места в нем.
Ребенок этого
возраста уже
способен
действовать по
правилу , которое
задается
взрослым или
сверстником в
игре,
конфликтность в
игровой
деятельности.
Развиваются
выносливость и
силовые
качества.
Ловкость и
развитие мелкой
моторики
проявляются в
более высоко й
степени.
Возрастает
способность
ребенка
ориентироваться в
пространстве и во
времени.
Активность
продуктивной
всех звуков
Мышление.
Развивается
образное
мышление, однако
воспроизведение
метриче ских
отношений
затруднено.
У детей
продолжает
развиваться
восприятие ,
однако они
не всегда мо гут
одновре менно
учитывать
несколько
различных
признаков .

возраста ребенок
обладает высоким
уровнем
познавательного
и личностного
развит ия, что
позволяет ему
в дальней шем
успешно учиться
в школе.

Страница 11

деятельности.

Родительский контингент так же имеет свои особенности: более 90% - дети разных
категорий работников железнодорожного транспорта. Это учитывается при
моделировании образовательного процесса и находит отражение в детской деятельности.
1.2. Планируемые резул ьтаты освоения Программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования отражены
в Инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ,
2019 (стр. 28 -34).

Планируемые результаты освоения Программы
Подготовительная к школе группа «Звездочки» (от 6 до 7 лет)
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
(обязательная часть)
1.Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением, имеет
представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.
2.Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола.
3.Проявляет настойчивость, ц елеустремлённость в достижении конечного
результата.
4. В речи использует вежливые слова.
Ребенок в семье и сообществе (обязательная часть)
1.Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее генеалогическое
древо с опорой на историю семьи.
2.Зн ает профессию членов своей семьи.
3.Проводит оценку окружающей среды.
4.Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.
5.Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной
проектной деятельности.
6.Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада.
Формирование положительных установок к труду и творчеству (обязательная часть)
1. Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет неполадки в
своем внешнем виде.
2. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает культуру
поведения за столом.
3. Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в шкафчике.
4. Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые поручения,
бережно относится к материалам и инструментам.
5. Оценивает ре зультат своей работы.
6. Помогает взрослым поддерживать порядок в группе.
7. Добросовестно выполняет обязанности дежурных.
8. Ухаживает за растениями в уголке природы.
9. Проявляет чувства благодарности людям за их труд.
Формирование положительных установок к труду и творчеству (формируемая часть
методические пособия Т.А. Шорыгиной «Беседы о …»)
Имеет представлен и о том, что такое профессия и о том люди каких профессий
работают в различных социальных сферах.
Формирование основ безопасности (обязательная часть)

Страница 12

1. Расс казывает об явлениях неживой природы, знает правила поведения во время
грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
2. Соблюдает правила дорожного движения.
3. Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой живет
ребено к. 21.Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,
«Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания»,
«Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
4. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
5. Знает источники опасности в быту.
6. Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы спасения - МЧС,
знает, что в случ ае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
7. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Формирование основ безопасности (формируемая часть Лыкова И.А. Парциальная
образовательная программа для детей дошкольного возр аста «Мир без опасности»)
1. Знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения (дома, в детском
саду, в общественных местах, на улице, в природе); знает и старается соблюдать основные
правила личной безопасности.
2. Имеет представления о здоровом образе жизни, может ответить на вопрос, что
нужно, чтобы быть здоровым (делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную
еду, посещать врача, закаляться и т.п.); начинает понимать ценность жизни и здоровья.
3. Самостоятельно и правильно выполняет основные гиг иенические процедуры
(моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком,
старается быть опрятным и аккуратным).
4. Самостоятельно одевается и раздевается, имеет представление о том, как
связаны гигиена и здоровье человека.
5. Осторожен, осмотрителен с новыми вещами, знает, что сначала нужно узнать о
них, а затем уже начинать пользоваться;
6. Умеет привлечь внимание взрослого в случае болезни, травмы или недомогания;
может охарактеризовать свое самочувствие.
7. Может оценить в соответствии с об щепринятыми правилами свои поступки и
поступки окружающих людей (детей и взрослых), отрицательно относится к нарушению
общепринятых норм и правил поведения.
8. Чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональное состояние
окружающих, проявляет сочувст вие и готовность помочь.
9. Умеет договариваться со сверстниками, обмениваться предметами, распределять
действия при сотрудничестве, роли в игре, стремится конструктивно и комфортно (с
помощью речи) решать спорные ситуации.
10. Умеет объяснять простейшие причинно -следственные связи, пытается
рассуждать о последствиях при изменении тех или иных условий.
11. Проявляет любознательность, познавательную активность, которая выражается
в совершении множества пробных действий, интересе к экспериментированию, в
вопроса х: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?».
12. Стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя
позитивный настрой; знает и пытается использовать различные способы преодоления
затруднения.
13. Обнаруживает достаточный уровень развития физически х качеств и основных
движений, соответствующий возрастно -половым нормативам.
14. Бережно относится к животным и растениям, проявляет желание участвовать в
природоохранной деятельности (помочь птицам зимой, посадить растения, полить
растение, покормить животное и т.п.), во время прогулок на территории детского сада
любуется цветами, бабочками, первыми листочками и т.п., умеет слышать звуки природы.

Страница 13

15. Применяет на практике некоторые навыки экологически безопасного
поведения и ресурсосбережения, знает о существовани и опасных (ядовитых) растений,
животных, грибов.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с предметным окружением (обязательная часть)
1.Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту. Имеет
представление о свойства х и качествах материала, из которых сделан предмет. Умеет
самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы,
характеризовать их свойства и качества.
2.Умеет сравнивать и классифицировать предметы.
3.Имеет представление о прошлом некоторы х предметов.
Ознакомление с социальным миром (обязательная часть)
1.Имеет расширенные представления о профессиях.
2.Имеет представление об учебных заведениях, сферах человеческой деятельности.
3.Имеет представление о культурных явлениях (цирке, музее и т.д .), их атрибутах,
значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
4.Владеет понятием «деньги», знает их функции.
5.Имеет элементарные представления об истории человечества. Имеет
представление о произведениях искусства.
6.Име ет представление о технике, используемой человеком в труде.
7.Имеет представление о малой Родине, ее традициях и достопримечательностях.
8.Знает основные государственные праздники.
9.Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна.
10.Имеет представление о Российской армии.
Ознакомление с социальным миром (формируемая часть «Становление нравственной
культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией родителей – работников
железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова.)
1. Имеет представление о разнообразии железнодорожных профессий.
2. Имеет представление о том, где и кем работают родители и в чем ценность их
труда.
3. Имеет представление о нравственных качествах человека, в том числе работника
железнодорожного транспорта
4. Осознает и присваивает нравственные нормы и правила как собственные
эталоны поведения
5. Имеет представление о роли современной техники, машин, механизмов в
трудовой деятельности железнодорожников.
Ознакомление с миром приро ды (обязательная часть)
1.Имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения. Имеет
представление о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых
растениях. Владеет понятиями «лес», «луг» и «сад».
2.Знает названия некоторых ко мнатных растений, умеет ухаживать за ними. Имеет
представление о способах вегетативного размножения растений, о повадках домашних
животных, о роли человека в их жизни.
3.Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и
готовятся к зимне й спячке. Называет некоторых птиц, имеет представление о классе
пресмыкающихся и насекомых. 4.Поочередно называет времена года: части суток, имеет
представление о некоторых их характеристиках. Имеет представление о многообразии
родной природы, о растениях и животных различных климатических зон.
5.Устанавливает причинно -следственные связи между природными явлениями
(сезон – растительность - труд людей), показывает взаимодействие живой и неживой
природы.

Страница 14

6.Имеет представление о значении солнца и воздуха в жи зни человека, животных и
растений.
7.Имеет представление о влиянии сезонных изменений на жизнь растений,
животных и человека. Знает перелетных птиц.
8.Имеет представление о природных явлениях (по временам года). 9.Отличает
съедобные грибы от несъедобных.
Ознакомление с миром природы (формируемая часть методические пособия Т.А.
Формирование элементарных математических представлений (обязательная часть)
Количество и счет.
1.Создает множества (группы предметов) из разных по качеству элементов.
2.Умеет разбивать множества на части и воссоединять их.
3.Понимает, что множество больше части, а часть меньше целого множества.
4.Сравнивает разные части множества на основе счета и соотнесения элементов
(предметов) один к одному; определяет большую (меньшую) часть множества или их
равенство.
5.Считает до 10.
6.Умеет образовывать числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
7.Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10.
8.Умеет получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к
мень шему количеству один предмет или убирая из большего количества один.
9.Понимает отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
10.Считает в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
11.Знаком с цифрами от 0 до 9.
12.Осуществляет порядковый счет в пределах 10, различает вопросы «Сколько?»,
«Который?» («Какой?»).
13.Понимает, что число не зависит от величины предметов, расстояния между
предметами, формы, их расположения, а также направления счета.
14.Знает количественный состав числа из единиц в пре делах 5.
Величина
1.Устанавливает размерные отношения между 5 -10 предметами разной длины
(высоты, ширины) или толщины.
2.Систематизирует предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке
по величине, соотношение между ними по размеру.
3.Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно с
помощью третьего (условной меры).
4.Находит предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше)
образца и равные ему.
5.Понимает, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадра т и др.) можно разделить
на несколько равных частей (на две, четыре).
6.Называет части, полученные от деления, сравнивает целое и части, понимает, что
целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма
1.Знаком с овалом, имеет представле ние о четырехугольнике.
2.Анализирует и сравнивает предметы по форме, находит в ближайшем окружении
предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов -
прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.
3.Имеет пред ставления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве
1.Ориентируется в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных
отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с,
около).

Страница 15

2.Двигается в заданном направлении, меняет его по сигналу, в соответствии со
знаками -указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.).
З. Определяет свое местонахождение среди окружающих людей и предметов
4.ориентируется на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в
углу).
Ориентировка во времени
1.Имеет представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
2.Устанавливает последовательность различных событий: что было раньше
(сначала), что позже (пот ом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
Образовательная область «Речевое развитие» (обязательная часть)
Развитие речи
1. С интересом рассматривает изделия народных промыслов, мини -коллекции
(открытки, монеты, марки), иллюс трированные книги (в том числе знакомые сказки с
рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями
родного края, Москвы, репродукции картин.
2. Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.
3. В повседневной жизни использует формы выражения вежливости (просить
прощения, извиняться и т.п.)
4. Способен решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:
убеждать, доказывать, объяснять.
5. Употребляет в речи существительные, обозначающие предметы бытовог о
окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия,
обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.
6. Подбирает существительные к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слова
со сходным значением (шалун – оз орник – проказник), с противоположным значением
(слабый – сильный, пасмурно – солнечно).
7. Употребляет в речи слова в соответствии со смыслом.
8. Правильно и четко произносит в словах звуки
9. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляци и и звучанию
согласные звуки: с - з, с - ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л - р.
10. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).
11. Развита интонационная выразительность речи.
12. Согласовывает слова в предложении: существительные с числительны ми (пять
груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка –зеленое брюшко).
13. Определяет неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании
гласных, умеет самостоятельно ее исправить.
14. Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница, солонка,
учитель, строитель).
15. Образует однокоренные слова (медведь – медведица – медвежонок – медвежья),
в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал).
16. Речь чистая, грамматически правильная, выразител ьная, использует прямую и
косвенную речь.
17. Понимает смысловые оттенки слова, глаголов, прилагательных
18. Строит простые распространенные и сложные предложения разных типов.
19. Пересказывает литературные произведения связно, последовательно и
выразител ьно.
20. Составляет описательный или повествовательный рассказ по содержанию
картины, из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.
Приобщение к художественной литературе
1.Осознает специфику литературных жанров, их художественные достоинства.
2.Проявляет устойчивый интерес к литературе.

Страница 16

3.Отличается богатством литературного опыта.
4.Имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.
5.Проявляет интерес к чтению больших произведений по главам.
Обучение грамоте (формируемая часть «Обучен ие грамоте» /Д.Б. Эльконин
Л.Е.Журова Н.В. Дурова)
1. Ребенок владеет навыками звукового анализа слов;
2. Ребенок владеет навыками анализа и синтеза предложений разной конструкции;
3. Ребёнок знает буквы русского алфавита, усвоит некоторые правила
орфографии, выкл адывает слова и предложения из букв разрезной азбуки с
применением правил орфографии.
4. Ребенок владеет слоговым и слитным способом чтения.

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
(обязательная часть)
Приобщение к искусству
1. Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
2. Выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр)
3. Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский) и изображением родной природы в картинах художников, с
творчеством художников -иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е.
Чарушин, И. Билибин), с архитектурой.
4. Владеет понятиями «народное искусст во», «виды и жанры народного искусства».
Изобразительная деятельность
Рисование
1. Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений.
2. Передает положение предметов в пространстве на листе бумаги.
3. Располагает п редмет на листе с учетом его пропорций.
4. Владеет приемы рисования различными изобразительными материалами.
5. Сформирован навык рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не
ост авалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
6. Рисует акварелью в соответствии с ее спецификой.
7. Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом,
тонкие - концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рис ует
концом кисти мелкие пятнышки.
8. Знает новый цвет (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно -зеленый,
сиреневый).
9. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.
10. Создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
литерат урных произведений.
Лепка
1. Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, героев литературных
произведений.
2. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами.
3. Лепит фигуры человека и животных в движении, объединяе т небольшие группы
предметов в несложные сюжеты.
Аппликация
1. Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывает геометрические фигуры квадрат - в два –

Страница 17

четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники.
2. Вырезает одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам.
3. Владеет приемом обрывания.
Прикладное творчество
1. Создает из бумаги объемные фигуры.
2. Делает игрушки, сувениры из природного и бросового материалов.
Народное декоративно -прикладное творчество
1. Знаком с народным декоративно -прикладным искусством (дымковской,
филимоновской, городецкой, полхов -майданской, каргополь ской росписью).
2. Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и др.).
3. Расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.
4. Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, кар гопольской и др.).
5. Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства.
6. Расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом,
использует стеку.
Конструктивно -модельная деятельность
1. Устанавливает связь между создаваемыми пост ройками и тем, что они видят в
окружающей жизни.
2. Умеет создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и
игровое оборудование и т. п.).
3. Выделяет основные части и характерные детали конструкций.
4. Знаком с деталями: разнообразные по форме и величине пластины, бруски,
конусы.
5. Создает различные по величине и конструкции постройки одного и того же
объекта.
6. Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал.
7. Работают коллективно, объединяют поде лки в соответствии с общим замыслом,
договариваются.
Музыкальная деятельность
Музыкально -ритмические движения
1.ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;
2.ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;
3.останавливается четко, с концом муз ыки;
4.придумывает различные фигуры;
5.выполняют движения по подгруппам;
6.четко, непренужденно выполняет поскоки с ноги на ногу;
7.разннобразно ритмично хлопает;
8.выполняет пружинящие шаги;
9.прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;
10.двигается галопом, передает выразительный образ;
11.движения плавные.
Развитие чувства ритма. Музицирование
1.проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенный на
фланелеграфе;
2.прохлопывает ритмические песенки;
3.понимает и ощущает четырехдол ьный размер;
4.играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;

Страница 18

5.выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.
Пальчиковая гимнастика
1.развита речь, артикуляционный аппарат;
2.внимателен, запоминает, интонационно выразителен;
3.чувствует ритм;
4.сформировано понятие звуковысотности.
Слушание музыки
1.знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского альбома»;
2.различает трехчастную форму;
3.знаком с танцевальными жанрами;
4.выражает характер произведения в движ ении;
5.определяет жанр и характер музыкального произведения;
6.запоминает и выразительно читает стихи;
7.выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.
Распевание, пение
1.поет выразительно, протягивая гласные звуки;
2.сопровождает пение интонационными движениями;
3.самотоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням;
4.аккомпанирует на музыкальных инструментах;
5.поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;
6.расширен певческий диапазон
Игры, пляски, хороводы
1.ход ит простым русским хороводным шагом;
2.выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пружинку», с поворотом корпуса;
3.движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы
звучания музыки;
4.ощущает музыкальные фразы;
5.чередует хороводные шаги с притопами, кружением;
6.перестраивается;
7.согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов;
8.самостоятельно начинает и заканчивает движения;
9.развито танцевальное творчество
Образовательная область «Физическое раз витие» (обязательная часть)
1.Имеет представление об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие др узья) и
факторах, разрушающих здоровье.
2.Имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения).
3.Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься
физкультурой и спортом.
4.Имеет представление об истории олимпийского движения.
5.Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке.
6.Осознанно выполняет движения.
7.Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры, бегает наперег онки, с
преодолением препятствий.
8.Лазит по гимнастической стенке, меняя темп.
9.Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и
приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную
скакалку, сохр аняя равновесие при приземлении.

Страница 19

10.Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой,
отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при ходьбе.
11.Ориентируется в пространстве.
12.Знает элементы некоторых спортивных игр, и гр с элементами соревнования,
играми -эстафетами.
13.Совместно со взрослыми готовит физкультурный инвентарь к занятиям
физическими упражнениями, убирает его на место.
14.Проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и
упражнениям, проявляет инициативу и творчество.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной
оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. О ни не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития
детей на основе наблюдений в ходе совместной и самостоятельной деятельности .
Результаты педагогической диагностики могут быть использованы только для
оптимизации образовательной работы с группой д ошкольников и для решения задач
индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей,
испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые
образовательные потребности.

Страница 20

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:
образовательных областях:
• социально -коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно -эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Обязательная часть Программы:
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
«Социально -коммуникативное развитие направлено на формирование первичных
ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные
способности); целенаправленности и саморегуля ции (регуляторные способности),
формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности)»
Основные цели, задачи, содержание образовательной област и «Социально -
коммуникативное развитие» представлены в инновационной программе дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой,
Э.М.Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (Таблица № 3).

Таблица 3
Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области
«Социально -коммуникативное развитие»
Подготовительная группа
Формирование первичных ценностных
представлений
Стр.2 86
Развитие коммуникативных способностей Стр. 288
Развитие регуляторных способностей Стр. 289
Формир ование социальных представлений ,
умений, навыков.
Стр. 289

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов,
любознательности и познавательной мотивации; интереса к учебной деятельности и
желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие
воображения, внимания, памяти, н аблюдательности, умения анализировать, устанавливать
причинно -следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных
представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно -
научных представлений».
Основные цели, задачи, сод ержание образовательной области «Познавательное
развитие» представлены в инновационной программе дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (Таблица № 3).

Страница 21

Таб лица 3
Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области
«Познавательное развитие»
Подготовительная группа
Развитие когнитивных способностей Стр.292
Формирование элементарных математических
представлений
Стр.293
Конструктивно -модельная деятельность Стр.296
Ознакомление окружающем миром Стр.297

Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование
предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие
речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой”
Основные цели, задачи, содержание образовательной области «Речевое развитие»
представлены в инновационной программе дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (Таблица № 5).
Таблица 5
Образовательная область «Речевое развити е»

Содержание образовательной области «Речевое
развитие»
Подготовительная группа
Развитие речи Стр. 301
Приобщение к художественной
литературе
Стр. 303


Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
“Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие художественно -
творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности,
формирование интереса и предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания
произведений искусства; развития эстетического восприятия окру жающего мира,
воспитание художественного вкуса”.
Основные цели, задачи, содержание образовательной области «Художественно -
эстетическое» представлены в инновационной программе дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
– М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (Таблица № 6).
Таблица 6
Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Содержание образовательной области
«Художественно -эстетическое»
Подготовительная группа
Приобщение к искусству Стр. 306
Изобразительная деятельность Стр. 308
Музыкальное развитие Стр.311
Театрализованные игры Стр. 317

Основные задачи и содержание раздела «Музыкальная деятельность»
представлены в программе по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. - СПб, 2017 г. (Таблица № 7).

Страница 22

Таблица 7


Подготовительная группа
музыкально -ритмические движения Стр.265
развитие чувства ритма Стр.265
пальчиковые игры Стр. 66
слушание музыки Стр. 264
подпевание Стр. 264
пляски, игры Стр. 265
танцевальные фантазии

Образовательная область «Физическое развитие»
“Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей,
гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие
психофизических качеств (сила, быстрота. Выносливость, ловкость, гибкость),
приобщение к спортивным и подвижным играм , развитие интереса к спорту; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами,
воспитание культурно - гигиенических навыков, полезных привычек”.
Основные цели, задачи, содержание образовательной области «Физиче ское
развитие» представлены в инновационной программе дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы , Т.С Комаровой, Э. М. Дорофеевой. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019 (Таблица № 8).

Таблица 8
Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной области «Физическое
развитие»
Подготовительная группа
Формирование начальных представлений о здоровом
образе жизни
Стр.318
Физическая культура Ст р.319

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного
возраста «Мир без опасности».
Таблица 9

Содержание образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
Подготовительная группа
Культура безопасности личности: образовательный
контент для детей дошкольного возраста
Стр.244

Меремьянина О.Р., Кириченко О.В., Шумелова Н.Б. Становление нравственной
культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией родителей – работников
железнодорожного транспорта.
Содержание пособия представляет практическую значимость и отражает
специфику деятельности образовательных учреждений Западно -Сибирской железной
дороги. В пособие вошли сценарные планы тематических мероприятий, развлечений на

Страница 23

железнодорожную тематику, подбо р художественных произведений: загадок,
стихотворений для чтения и заучивания, игр.
Подготовительная группа стр.14

Содержание образовательной области «Развитие речи» (Обучение грамоте) в
разных возрастных группах по реализации части Программы , формируемой участниками
образовательных отношений предполагает:
- Овладение звуковой структурой слова;
- Выделение интонационно заданного звука;
- Формирование фонематического слуха и речевого внимания;
- Проведение звукового анализа слов;
- Ознакомлени е дошкольников с ударением в слове;
- Составление предложений, членение простых предложе ний (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности;
- Деление слов на части (слоги) и составлении из слогов слов;
- Различают понятие звук и буква;
- Проявляют интерес к чтению;
Содержание образовательной области «Развитие речи» (Обучение грамоте) в
возрастных группах по реализации части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений планируется на основе методического посо бия: Эльконина
Д.Б. Л.Е.Журовой, Н.В. Дуровой «Обуче ние дошкольников грамоте» - М. :Школьная
книга, 2016.

Подготовительная группа 6-7 лет
Умеет проводить звуковой анализ слова, дифференцируя гласные, твердые -мягкие,
звонкие -глухие согласные;
Называет все буквы русского алфавита, различает и называет отличия гласных от
согласных;
Знает все гласные звуки, буквы и правила их написания после твёрдых и мягких
согласных звуков;
Умеет определять ударение в словах, различными способами, выделяя ударный слог,
звук, количество слогов;
Составляет предложение по схеме с применением грамматических и синтаксических
правил, определяет количество слов;
Умеет составлять предложения разного вида, меняя интонацию;
Умеет проводить словоизменение, составлять цепочку слов;
Умеет называть слова по заданной модели

Программа психолого -педагогических занятий для дошкольников 4 -5 лет «Цветик -
Семицветик» Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов

Одним из условий реализации содержания Программы является создание условий
комфортного пребывания ребенка в детском саду, использование форм, способов, методов
и средств образования, соответствующих возрасту и позволяющих достичь гармоничного
развития личности каждого воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей,
потребностей и интересов.
Общий объем образовательной программы рассчитан в соответствии с возрастом
воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного
образования и включает время, отведенное на:

Страница 24

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деяте льности игровая, коммуникативная, трудовая,
познавательно -исследовательская, продуктивная, музыкально -художественная, чтение);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации
образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками, зависит от:
• воз растных особенностей воспитанников;
• их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
• личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
• степени организации деятельности воспитанников (непосредственно
образовательная деятельность, деятельност ь в режимных моментах, свободная
деятельность детей).
Построение образовательного процесса основывается на адекватный возраст
формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно
и зависит от контингента воспитанников, оснащенн ости дошкольного учреждения,
культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от
опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста используются
преимущественно:
• игровые,
• сюжетные,
• интегрированные формы образовательной деятельности.
Образование происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей
деятельности.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является
«занятие», которое рассматривается как - зани мательное дело, без отождествления его с
занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело
основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких
деятельностях – интеграции различных детских деятельносте й), осуществляемых
совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, рег ламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность
педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный
учет особенностей и возможнос тей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во
всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов
деятельности.


Таблица 10

Формы Методы и приёмы Средства
Подгрупповые и
Групповые
(позволяет
обеспечить
взаимодействие
детей в процессе
Наглядные
(наблюдение,
рассматривание,
демонстрация, показ
образца и т.п.)
Словесные
- демонстрационные и раздаточные ;
- аудиовизуальные, визуальные,
аудийные.
Средства, направленные на развитие
деятельности детей:
-двигательной (оборудование для ходьбы,

Страница 25

обучения)
Фронтальные
(чёткая
организационная
структура)
Индивидуальные
(позволяет
индивидуализировать
обучение, уделить
дополнительное
внимание тем детям,
которые в этом
нуждаются)
Совместная
деятельн ость детей
и взрослых
Режимные моменты
(чтение
художественных
произведений,
рассказ, беседа и
т.п.)
Игровые
(игровые и
дидактические
упражнения,
сюжетно – ролевые
игры )
Практические
(упражнения)
Исследовательский
(эксперимент,
моделирование)

бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и др.);
-игровой (игры, игрушки);
-коммуникативной (дидактический
материал);
-чтения художественной литературы
(книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный материал);
-познавательно -исследо вательской
(натуральные предметы для исследования
и образно -символический материал, в том
числе макеты, карты, модели, картины и
др.);
-трудовой (оборудование и инвентарь для
всех видов труда);
-продуктивной (оборудование и
материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
-музыкально -художественной (детские
музыкальные инструменты,
дидактический материал и др.).






Таблица 11
Формы и методы развития социально - коммуникативных способностей детей
Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семей
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных
моментов
Подготовительная группа ( 6-7)
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
Дидактические,
сюжетно - ролевые,
подвижные,
совместные с
воспитателем игры,
игры -
драматизации,
игровые задания,
игры -
импровизации,
чтение
художественной
литературы,
беседы, рисование.
Во всех режимных
моментах:
утренний прием,
утренняя
гимнастика,
приемы пищи,
занятия,
самостоятельная
деятельность,
прогулка,
подготовка ко сну,
дневной сон.
Сюжетные,
подвижные игры,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий группы,
рисование.
Беседа,
консультации,
консультативные
встречи по заявкам,
открытые занятия,
проектная
деятельность,
досуги, праздники,
совместные
спектакли,
экскурсии, походы,
соревнования.
Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры)

Страница 26

Игры -занятия,
сюжетно - ролевые
игры,
театрализованные
игры, подвижные
игры, народные
игры,
дидактические
игры, подвижные
игры, настольно -
печатные игры,
чтение
художественной
литературы,
досуги, праздники,
активизирующее
игру проблемное
общение
воспитателей с
детьми.
Рассказ и показ
воспитателя,
беседы, поручения,
использование
естественно
возникающих
ситуаций.
Самостоятельные
игры различного вида,
инсценировка
знакомых
литературных
произведений,
кукольный театр,
рассматривание
иллюстраций,
сюжетных картинок.
Беседа,
консультаци и,
консультативные
встречи по заявкам,
открытые занятия,
проектная
деятельность,
досуги, праздники,
совместные
спектакли.
Ребенок в семье и сообществе
Игры -занятия,
сюжетно - ролевые
игры, подвижные
игры, народные
игры,
дидактические
игры, подвижные
игры, настольно -
печатные игры,
чтение
художественной
литературы,
досуги, праздники,
активизирующее
игру проблемное
общение
воспитателей с
детьми.
Рассказ и показ
воспитателя,
бесе ды, поручения,
использование
естественно
возникающих
ситуаций.
Самостоятельные
игры различного вида,
инсценировка
знакомых
литературных
произведений,
кукольный театр,
рассматривание
иллюстраций,
сюжетных картинок.
Беседа,
консультации,
консультативные
встр ечи по заявкам,
открытые занятия,
проектная
деятельность,
досуги, праздники,
совместные
спектакли.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Разыгрывание
игровых ситуаций,
игры -занятия,
игры - упражнения,
занятия по ручному
труду, дежурства,
экскурсии,
поручения показ,
объяснение,
личный пример
педагога,
коллективный
Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на
прогулку,
прогулка,
возвращение с
прогулки, обед,
подготовка ко сну,
подъём после сна,
полдник, игры,
подготовка к
вечерней прогулке,
Дидактические игры,
настольные игры,
сюжетно -ролевы е
игры, игры бытового
характера, народные
игры, изготовление
игрушек из бумаги,
изготовление игрушек
из природного
материала,
рассматривание
иллюстраций,
Консультации,
практикумы,
открытые занятия,
субботники, круглые
столы, мастер -
классы, совместный
труд детей и
взрослых, выставки,
конкурсы,
творческие задания,
изготовление
атрибутов, создание

Страница 27

труд: -труд рядом,
общий труд, огород
на окне, труд в
природе, работа в
тематических
уголках,
праздники, досуги,
экспериментальна я
деятельность,
экскурсии за
пределы детского
сада,
туристические
походы, трудовая
мастерская.
вечерняя прогулка. фотографий,
картинок,
самостоятельные
игры, игры
инсценировки,
продуктивная
деятельность, ремонт
книг.
предметно -
развивающей среды,
досуги, дни
открытых дверей,
тру д в природе,
проектная
деятельность,
использование
информационных
компьютерных
технологий,
экскурсии за
пределы детского
сада, туристическая
деятельность.
Формирование основ безопасности
Занятия, игровые
упражнения,
индивидуальная
работа, досуги,
театрализации,
беседы,
разыгрывание
сюжета, слушание
и проигрывание
коротких текстов
(стихов, рассказов,
сказок),
познавательных
сюжетов,
активизирующее
общение педагога с
детьми, работа в
книжном уголке,
чтение литературы
с рассматриванием
иллюстраций и
тематических
картинок,
использование
информационно -
компьютерных
технологий и
технических
средств обучения
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы),
совместная
трудовая
деятельность,
игровые тренин ги,
Во вс ех режимных
моментах:
утренний прием,
утренняя
гимнастика,
приемы пищи,
занятия,
самостоятельная
деятельность,
прогулка,
подготовка ко сну,
дневной сон.
Игры -забавы,
дидактические игры,
подвижные игры,
сюжетно -ролевые
игры, рассматривание
иллюстраций и
тем атических
картинок, настольно -
печатные игры,
творческая
деятельность.
Массовые
мероприятия,
праздники, досуги,
открытые занятия,
театрализации,
консультации,
родительские
собрания,
использование
информационно -
компьютерных
технологий и
технических средств
обучения
(демонстрация
видеофильмов,
презентаций и др.),
оформление стендов,
«уголков
родителей»,
выставки детских
работ, творческие
задания, дни
открытых дверей,
тематические
недели, детско -
родительские
тренинги, встречи с
представителями
ГИБДД и ОАО
«РЖД », экскурсии.

Страница 28

составление,
историй, рассказов,
творческое задание,
работа с рабочей
тетрадью,
обсуждение,
игровые ситуации,
пространственное
моделировании,
работа в
тематических
уголках, целевые
прогулки, встречи с
представителями
ГИБДД и ОАО
«РЖД», экскурсии.

Средства:
- развивающая предметно -пространственная игровая среда;
- способы коммуникации: ситуации -иллюстрации, ситуации -упражнения, ситуации -
соревнования, ситуации -оценки, ситуации морального выбора;
- материальные средства: игрушки, оборудование для трудовой деятельности, атрибуты к
играм;
- культурные ценности: книги, картины, предметы искусства и народного творчества,
музыкальные произведения;
- ТСО.
Таблица 12
Формы и методы и развития познавател ьных способностей детей
Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие
с семей
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
Подготовительная к школе группа ( 6-7)
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Интегрированные
занятия, игровые
занятия, игры со
строительным
материалом,
дидактические
игры, игры с
природным
материалом,
развивающие
игры, опыты и
эксперименты,
творческие
задания, игровые
задания,
выставки,
Развивающие
игры,
дидактические
игры,
развивающие
игры, игровые
задания, игры с
природным
материалом на
прогулке, игры -
экспериментиро
вания на
прогулке.
Дидактические игры,
развивающие игры,
игры с природным
материалом, игры со
строительным
материалом,
пост ройки для
сюжетно -ролевых игр,
продуктивная
деятельность,
постройки по
замыслу, схемам и
чертежам.
Беседа, консультации,
практикумы, экскурсии,
анкетирование, мастер -
класс, ситуативное
обучение, интерактивное
взаимодействие через сайт
ДОУ, Просмотр видео,
выставки, проектная
деятельность.

Страница 29

проектная
деятельность,
проблемные
ситуации.
Ознакомление с предметным окружением
Интегрированные
занятия, беседа,
экспериментиров
ание, проектная
деятельность,
проблемно -
поисковые
ситуации,
конкурсы,
викторины,
дидактические
игры,
развивающие
игры, чтение,
продуктивная
деятельность,
видеопросмотры.
Беседа,
развивающие
игры, игровые
зада ния,
дидактические
игры,
развивающие
игры,
подвижные
игры, игры –
экспериментиро
вания.
Дидактические игры,
развивающие игры,
игры со строительным
материалом,
продуктивная
деятельность.
Беседа, консультации,
практикумы, экскурсии,
мастер -класс, ситуативное
обучение, интерактивное
взаимодействие через сайт
ДОУ, просмотр видео -,
фотовыставки, выставки,
праздники, развлечения,
досуги, проектная
деятельность.
Ознакомление с миром природы
Интегрированные
занятия, беседа,
экспериментиров
ание, проектная
деятельность,
проблемно -
поисковые
ситуации,
конкурсы, КВН,
викторины, труд
в уголке природы,
огороде, игры -
экспериментиров
ания,
дидактические
игры, подвижные
игры,
развивающие
игры, сюжетно -
ро левые игры,
чтение,
экскурсии,
продуктивная
деятельность,
народные игры,
праздники,
развлечения (в
т.ч.
фольклорные),
Беседа,
развивающие
игры, игровые
задания,
дидактические
игры,
развив ающие
игры,
подвижные
игры, игры –
экспериментиро
вания, на
прогулке
наблюдение за
природными
явлениями.
Дидактические игры,
театрализованные
игры, сюжетно -
ролевые игры,
развивающие игры,
игры -
экспериментирования,
игры с природным
материалом,
наблюдение в уг олке
природы, труд в
уголке природы,
продуктивная
деятельность.
Беседа, консультации,
практикумы, экскурсии,
анкетирование,
информационные листы,
мастер -класс, ситуативное
обучение, интерактивное
взаимодействие через сайт
ДОУ, просмотр видео -,
фотовыставки , выставки,
праздники, развлечения,
досуги, проектная
деятельность.

Страница 30

видеопросмотры
организация
тематических
выставок,
календарь
природы.
Ознакомление с социальным миром
Интегрированные
занятия, игровые
занятия,
тематическая
прогулка, игры
(дидактические,
подвижные),
показ,
индивидуальная
беседа,
развивающие
игры,
продуктивная
деятельность,
викторины,
театрализованные
игры, целевые
прогулки,
экскурсии, ,
праздники,
развлечения,
видео просмотры.
Индивидуальная
работа, рассказ,
наблюдение за
окружающей
действительност
ью, чтение,
дидактические
игры,
развивающие
игры,
подвижные,
сюжетные игры,
продуктивная
деятельность.
Дидактические игры,
развивающие игры,
подвижные игры,
продуктивная
деятельность, работа с
дидактическим и
демонстрационным
материалом, работа в
тематических уголках,
проектная
деятельность.
Беседа, консу льтации,
практикумы, экскурсии,
мастер -класс, ситуативное
обучение, интерактивное
взаимодействие через сайт
ДОУ, просмотр видео -,
фотовыставки, выставки,
праздники, развлечения,
досуги, проектная
деятельность.
Формирование элементарных математических пред ставлений
Интегрированные
занятия,
проблемно -
поисковые
ситуации, КВН,
дидактические
игры, подвижные
игры, чтение,
досуг, игровые
упражнения,
игровые занятия,
использование
художественного
слова,
индивидуальная
работа, работа с
демонстрационны
м и
дидактическим
матери алом,
экспериментиров
ание, викторины,
Подвижные
игры
дидактические
игры, сюжетно -
ролевые игры,
утренняя
гимнастика,
дежурство,
исследовательск
ая д еятельность,
игровые
проблемные
ситуации,
индивидуальная
работа, решение
логических
задач,
использование
художественног
о слова.
Дидактические игры,
развивающие игры,
подвижные игры,
продуктивная
деятельность, игры -
экспериментирования,
работа с
дидактически м и
демонстрационным
материалом, работа в
тематических уголках,
проектная
деятельность.
Практикумы,
консультации,
ситуативное обучение,
просмотр видео, КВН,
досуг
коллекционирование,
проектная деятельность,
открытые просмотры,
совместная игровая
деятельнос ть.

Страница 31

работа в парах,
работа в
микрогруппах,
презентации,
решение
логических задач,
проблемно -
поисковые
ситуации.

Средства познавательного развития:
- общение взрослых и детей;
- насыщенная развивающая предметно -пространственная среда;
- элементарная экспериментальная и опытническая деятельность;
- художественная и природоведческая литература;
- ТСО, ИКТ.









Таблица 13
Формы и методы и речевого развития детей

Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с семей
Образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
Подготовительная к школе группа ( 6-7)
Развитие речи
Дидактические
игры, игры -
драматизации,
экспериментиров
ание со словом,
познавательно -
исследовательска
я деятельность,
продуктивная
деятельность,
речевые задания
и упражнения,
творческие
задания, досуги и
праздники, игры -
занятия,
Речевые
дидактические
игры, чтение,
разучивание,
беседа, досуги,
речевые
тренинги
(упражнения),
разучивание
стихов,
наблюдение за
объектами
живой природы,
предметным
миром, чтение
сказок,
Игра -драматизация,
совместная
продуктивная и
игровая деятельность
детей,
самостоятельная
художественно -
речевая деятельность,
игра - импровизация
по мотивам сказок,
театрализованная
деятельность, игры -
импровизации по
мотивам сказок,
проектная
деятельность,
Ро дительские собрания,
консультации, деловые
игры, круглые столы,
практикумы, проектная
деятельность, беседы.

Страница 32

театрализованная
деятельност ь,
словотворчество.
рассматривание
иллюстраций.
словотворчество.
Приобщение к художественной литературе
Чтение,
рассказывание,
заучивание
наизусть,
рассматривание
иллюстраций,
театрализованные
игры, подвижная
игра со словом,
хороводные игры,
пальчиковые
игры,
дидактические
игры,
самодеятельные
литературные
концерты,
использование
компьютерных
технологий и
технических
средств обучения,
этическая беседа,
литературные
викторины,
досуги,
праздники,
развлечения,
игр а-
драматизация,
работа в книжном
уголке,
«Книжкина
мастерская»,
сочиняем сказки,
словотворчество,
литературные
конкурсы,
проектная
деятельность,
создание книг из
рисунков детей и
родителей.

Чтение
художественной
литературы,
рассматривание
иллюстраций,
исп ользование
художественног
о слова при
проведении
культурно -
гигиенических
навыков,
подвижная игра
со словом,
хороводные
игры,
пальчиковые
игры, загадки,
считалки,
скороговорки,
пословицы,
поговорки,
скороговорки.
Работа в книжном
уголке,
рассматривание
иллю страций,
использование
художественного
слова в игре,
подражательные
действия с
дидактическими
игрушками, игра -
драматизация,
выставка книг
художников –
иллюстраторов,
работа с
фланелеграфом, игры
с персонажами
настольного,
пальчикового театра,
би -ба -бо,
дид актические игры,
настольно -печатные
игры, работа в изо -
уголке.
Консультации,
рекомендации по чтению,
проектная деятельность,
досуги, праздники,
участие: в создании
выставки детской
литературы; в создании
детской библиотеки в
группе, участие в подборе
лите ратуры о мальчиках и
о девочках.
Обучение дошкольников грамоте

Придумывание
коротких сказок.
Совместные
игры.
Дидактические игры
Развивающие игры.
Родительские собрания,
консультации, деловые

Страница 33

Рассматривание.
Составление
предложений.
Чтение;
Рассказывание
Дидактические
игры.
Упражнения.
Рассказывание
Игры -
инсценировки.
Игры -
драматизации.
Упражнения
Работа по схемам;
Звуковой анализ
слов;
Словоизменение;
Дидактические
игры
Развивающие
игры.
Рассматривание
Чтение слогов;
Упражнения;
Работа по
схемам;
Словообразован
ие;
Рассматривание
Чтение слого в;
Упражнения;
Работа по схемам;
Словообразование;
игры, круглые столы,
практикумы, проектная
деятельность, беседы.

Средства развития речи:
- культурная языковая среда,
- ТСО, ИКТ,
- художественная литература,
- картины, фотоальбомы, иллюстрации,
- предметы изобразительного искусства и народного творчества,
- музыкальные произведения, разные виды театра.
Примерный список литературы для чтения детям представлен: Инновационная
программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019
Подготовительная к школе группа – стр.303 -306
Таблица 14
Формы и Методы и развития художественно -эстетических способностей детей
Совместная деятельность взрослого
и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие
с семей
Образовательна
я деятельность
Образовательная
деятельность, в
ходе режимных
моментов
Подготовительная группа (6 -7 )
Приобщение к искусству
Занятия,
изготовление
украшений,
подарков,
декораций,
праздники,
Использование
различных
естественно
возникающих
ситуаций, беседы,
рассказ
Изготовление
украшений, подарков,
декораций,
дидактические игры,
настольно -печатные
игры, работа в
Родительское собрание,
консультация по
запросу, открытое
занятие, практикум,
участие в досугах,
праздниках, беседа,

Страница 34

досуги,
развлечения,
конкурсы,
экскурсии,
дидактические
игры,
настольно -
печатные игры,
работа в
изоцентре,
использование
информационно
-компьютерных
технологий
(ИКТ),
использование
технических
средств
обучения (ТСО),
проектная
деятельность,
рассматривание
иллюстраций,
встречи с
представителям
и искусства.
воспитателя,
рассматриван ие
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства,
народные игры,
сюжетно -ролевая
игра.
изоцентре, сюжетно -
ролевая игра, народная
игра, рассматривание
иллюстраций.
экскурсии, проектная
деятельность, участие в
выставках, создание
коллекций, альбомов,
каталога иллюстраци й,
использование
информационно -
компьютерных
технологий (ИКТ),
использование
технических средств
обучения (ТСО).
Изобразительная деятельность
Занятия: по
теме, по
замыслу,
интегрированны
е, изготовление
украшений,
подарков,
декораций,
экспериментиро
вание, детские
конкурсы,
участие в
выставках,
работа в
изоцентре,
проектная
деятельность,
коллективная
работа,
индивидуальная
работа,
рассматривание
иллюстраций.
Использование
различных
естественно
возникающих
ситуаций, беседы,
рассказ
воспитателя,
рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства,
конструирование
из песка.
Изготовление
украшений, подарков,
декораций работа в
изоцентре.
Родительское собрание,
консультация по
запросу, открытое
занятие, практикум,
беседа, использование
информационно -
компьютерных
технологий (ИКТ),
использование
технических средств
обучения (ТСО) ,
мастер -класс.

Страница 35

Конструктивно -модельная деятельность
Интегрированн
ые занятия,
игровые
занятия, игры со
строительным
материалом,
дидактические
игры,
развивающие
игры,
творческие
задания,
игровые
задания.
Развивающие
игры,
дидактические
игры, игровые
задания.
Дидактические игры,
развивающие игры, игры
со строительным
материалом, постройки
для сюжетно -ролевых
игр, продуктивная
деятельность, постройки
по замыслу, схемам и
чертежам.
Беседа, консультации,
практикумы, целевые
прогулки, экскурсии
анкетирован ие,
информационные
листы, мастер -класс,
ситуативное обучение,
интерактивное
взаимодействие через
сайт ДОУ, выставки,
проектная
деятельность.
Музыкальная деятельность
Занятия,
праздники,
развлечения,
музыка в
повседневной
жизни,
театрализованна
я деятельность,
слушание
музыкальных
сказок,
просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов,
рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительност
и;
рассматривание
портретов
композиторов,
пение знакомы х
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду,
пение знакомых
песен при
Использование
музыки: на
утренней
гимнастике, во
время умывания,
во время прогулки
(в теплое время),
в сюжетно -
ролевых играх,
перед дневным
сном, при
пробуждении, на
праздниках и
развлечениях.
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности, игры в
«праздники», «концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные занятия».
Консультации для
родителей,
родительские собр ания,
индивидуальные
беседы, совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним),
театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
пр едставления,
оркестр), открытые
музыкальные занятия
для родителей,
создание наглядно -
педагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы -
передвижки), оказание
помощи родителям по
созданию предметно -
музыкальной среды в
семье, посещения
ДШИ, про слушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих

Страница 36

рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительност
и, музыкальные
игры, хороводы
с пением,
импровизация
образов
сказочных
животных и
птиц.
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов.
Развитие игровой деятельности
Обыгрывание
персонажей,
сюжетов на
игровых
занятиях,
развлечения,
праздники,
несложные
представления
по
литературным
произведениям.
Чтение, беседы,
театральные
этюды, показ
сценок,
спектаклей
родителям и
младшим детям
Создание условий для
самостоятельной
театральной
деятельности в группе:
подбор игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов разли чных
персонажей, ТСО,
импровизация, показ
сценок спектаклей друг
другу, режиссерская
игра, театрализованные
игры с различными
видами театров,
продуктивная
деятельность.
Консультации для
родителей,
родительские собрания,
индивидуальные
беседы, совместные
пр аздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники
и подготовку к ним),
театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
оркестр), создание
наглядно -
педагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы -
передвижки),
посещения ДШИ,
участие в конкурсах,
фестивалях
театрализованной
деятельности,
прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций.

Страница 37

Средства художественно -эстетического развития:
- художественно -эстетическая среда;
-культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и
народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения;
-ТСО, ИКТ;
-различные виды театра.
Репертуар музыкальных произведений представлен в аудиотеке по каждой возрастной
группе (Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И.)

Таблица 15
Формы и методы и физического развития детей

Совместная деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие
с семей
Образовательна
я деятельность
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
Подготовительная к школе группа ( 6-7)
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
В занятиях по
ознакомлению с
окружающим
миром,
тематические
беседы.
дидактические
игры, чтение
художественной
литературы,
праздники
здоровья.
Использование
различных
естественно
возникающих
ситуаций, беседы,
рассказ
воспитателя.
Сюжетно -ролевые
игры, действия с
предметами,
орудиями,
дидактическими
игрушками,
продуктивная
деятельность.
Консультации, беседы.,
открытые просмотры.,
совместные игры.
Физическая культура
Подвижные
игры и игровые
упражнения,
физкультурные
игры -занятия в
зале, на воздухе,
спортивные,
физкультурные
досуги и
праздники, Дни
здоровья,
«Школа мяча»,
«Школа
скакалки»,
Неделя
здоровья, игры с
элементами
Индивидуальная
работа,
физкультурные
занятия в зале и
на воздухе,
утренняя
гимнастика,
прогулка
(утро/вечер),
проблемные
ситуации.
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей,
игровая деятельность,
игровые упражнения.
Консультации по
запросам родит елей
Спортивно -
физкультурные досуги и
праздники Открытые
занятия Физкультурные
занятия детей совместно с
родителями Дни
открытых дверей
Семинары -практикумы
Домашние занятия
родителей с детьми
Оформление
информационных
материалов

Страница 38

спортивных
упражнений,
детские
олимпийские
иг ры.

Таблица 16
Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников

Направления
развития и
образования
детей
Формы реализации
Младший дошкольный
возраст
Старший дошкольный возраст
Социально -
коммуникативн
ое развитие
Игровое упражнение.
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем
игра. Совместная со
сверстниками игра (парная, в
малой группе). Игра, чтение,
беседа . Наблюдение .
Рассматривание. Праздник.
Педагогическая ситуация.
Игра (индивидуальная, совместная с
воспитателем, совместная со
сверстниками) . Чтение. Беседа.
Наблюдение. Педагогическая
ситуация. Экскурсия. Ситуация
морального выбора. Проектная
деятельность. Интегративная
деятельность. Совместные действия.
Праздник. Рассматривание. Просмотр
и анализ мультфильмов,
вид еофильмов, телепередач.
Экспериментирование. Поручение и
задание. Дежурство. Совместная
деятельность взрослого и детей
тематического характера.
Речевое
развитие

Рассматривание. Игровая
ситуация. Дидактическая
игра. Ситуация общения.
Беседа (в том числе в
процессе наблюдения за
объектами природы, трудом
взрослых). Интегративная
деятельность. Хороводная
игра с пением. Игра -
драматизация. Чтение.
Обсуждение. Рассказ. Игра.
Чтение. Беседа. Рассматривание.
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми. Игра. Проектная
деятельность. Создание коллекций.
Интегративная деятельность.
Обсуждение. Рассказ.
Инсценирование. Ситуативный
разговор с детьми. Сочинение загадок.
Проблемная ситуация. Использование
различных видов театра.
Познавательное
развитие
Рассматрива ние.
Наблюдение. Игра -
экспериментирование.
Исследовательская
деятельность.
Экспериментирование.
Конструирование.
Развивающая игра.
Экскурсия. Ситуативный
разговор. Рассказ. Беседа.
Интегративная деятельность.
Проблемная ситуация.
Создание коллекций. Проект ная
деятельность. Исследовательская
деятельность. Конструирование.
Развивающая игра. Наблюдение.
Проблемная ситуация. Рассказ.
Интегративная деятельность. Беседа.
Экскурсии. Коллекционирование.
Моделирование. Реализация проекта.
Игры с правилами.

Страница 39

Художест венно
- эстетическое
развитие
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов.
Игра. Организация выставок.
Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской
музыки. Совместное пение.
Экспериментирование со
звуками. Музыкально -
дидактич еская игра.
Разучивание музыкальных
игр и танцев. Создание
ситуаций для поддержки
детской инициативы.
Изготовление украшений для
группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров,
предметов для познавательно
исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление. Рассматривание
эстетически привлекательных
предметов. Игра. Организация
выставок. Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки. Музыкально -
дидактическая игра. Беседа
интегративного х арактера,
элементарного музыковедческого
содержания). Интегративная
деятельность. Совместное и
индивидуальное музыкальное
исполнение. Музыкальное
упражнение.
Попевка. Распевка. Двигательный,
пластический танцевальный этюд.
Танец. Творческое задание. Концер т-
импровизация. Музыкальная сюжетная
игра. Создание ситуаций для
поддержки детской инициативы.
Физическое
развитие
Игровая беседа с элементами
движений. Игра. Утренняя
гимнастика. Интегративная
деятельность. Чтение.
Упражнения.
Экспериментирование.
Ситу ативный разговор.
Беседа. Рассказ. Проблемная
ситуация.
Физкультурное занятие. Утренняя
гимнастика. Игра. Беседа. Рассказ.
Чтение. Интегративная деятельность.
Контрольно -диагностическая
деятельность. Спортивные и
физкультурные досуги. Спортивные
состязания . Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера. Проектная деятельность.
Проблемная ситуация. Создание
ситуаций для поддержки детской
инициативы.

Таблица 17
Методы реализации Программы, рекомендации по их применению
Название
метода
Определение метода Рекомендации по применению
Методы по источнику знаний
Словесные Словесные методы
подразделяются на следующие
виды: рассказ, объяснение,
беседа.
Словесные методы позволяют в
кратчайший срок передать
информацию детям.
Наглядные Ребенок получает информацию,
с помощью наглядных пособий
и технических средств.
Наглядные методы
Метод иллюстраций предполагает
показ детям иллюстративных пособий:
плакатов, картин, зарисовок на доске и
пр. Метод демонстраций связан с

Страница 40

используются во взаимосвязи
со словесными и
практическими методами
обучения. Наглядные методы
образования условно можно
подразделить на две большие
группы: мет од иллюстраций и
метод демонстраций.
показом мультфильмов, диафильмов и
др. Такое подразделение средств
наглядности на иллюстративные и
демонстрационные является
условным. Оно не исключает
возможности отнесения отдельных
средств наглядности как к группе
иллюстративных, так и
демонстрационных.
Практические Практические методы обучения
основаны на практической
деятельност и детей и
формируют практические
умения и навыки.
Выполнение практических заданий
проводится после знакомства детей с
тем или иным содержанием и носят
обобщающий характер. Упражнения
могут проводиться не только в
организованной образовательной
деятельности , но и в самостоятельной
деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информацио
нно -
рецептивный
Сообщение детям готовой
информации, они ее
воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти.
Один из наиболее экономных
способов передачи информации.
Однако при использовании этого
метода обучения не формируются
умения и навыки пользоваться
полученными знаниями.
Репродуктивн
ый
Многократное повторение
способа деятельности по
заданию воспитателя.
Деятельность воспитателя заключается
в разработке и сообщении образца, а
деятельность детей - в выполнении
действий по образцу.
Проблемное
изложение
Постановка перед детьми
проблемы -сложный
теоретический или
практический вопрос,
требующий исследования,
разрешения, показание пути
решения, вскрывая
возникающие противоречия.
Назначение этого метода -
показать образцы научного
познания, научного решения
проблем.
Дети следят за логикой решения
проблемы - получая эталон научного
мышления и познания, образец
культуры развертывания
познавательных действий.
Частично -
поисковый
воспитатель разбивает
проблемную задачу на
подпроблемы, а дети
осуществляют отдельные шаги
поиска ее решения.
Каждый шаг предполагает творческую
деятельность, но целостное решение
проблемы пока отсутствует.
Исследовател
ьски й
Обеспечивает творческое
применение знаний.
В процессе образовательной
деятельности дети овладевают
методами познания, так формируется
их опыт поисково -исследовательской
деятельности.
Активные
методы
Активные методы
предоставляют дошкольникам
Активные методы обучения
предполагают использование в

Страница 41

возможност ь обучаться на
собственном опыте,
приобретать разнообразный
субъективный опыт.
образовательном процессе
определенной последовательности
выполнения заданий: начиная с
анализа и оценки конкретных
ситуаций , дидактическим играм.
Активные методы должны
применяться по мере их усложнения.
В группу активных методов
образования входят дидактические
игры - специально разработанные
игры, моделирующие реальность и
приспособленные для целей обучения.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Реализация программного содержания осуществляется в процессе:
а) непосредственно -образовательной деятельности;
б) совместной деятельности в режимных моментах ;
в) самостоятельной деятельности, осв оения культурных практик.
Главными задачами непосредственно организованной образовательной
деятельности являются развитие у детей способн ости рассуждать и делать выводы,
формирование и обобщение новых представлений в разных видах деятельности.
Деятельность в ходе режимных момент ов направлена на закрепление имеющихся
у детей представлений и их применение в новых условиях .
Культурные практики , ори ентированы на проявление детьми самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества
взрослого и детей. Организация культурных практик нос ит преимущественно
подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно -ролевая, режисс ерская, игра -
драматизация, строительно -конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для орг анизации
самостоятельной игры.
В сенсорной комнате организуются игровые тренинги , направлен ные на развитие
эмоциональной сферы детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Ситуации общения и накопления положительного социально -эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую
детям дошкольного возра ста, в разрешении которой они принимают непосредственное
участие. Такие ситуации могут быть реально -практического характера (оказание помощи
малышам, старшим), условно -вербального характера (на основе жизненных сюжетов или
сюжетов литературных произведений ) и имитационно -игровыми. В ситуациях условно -
вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения
тех или иных проблем, вызывает детей на разговор, связывает содержание разговора с
личным опытом детей. В реально -практических ситуациях дети приобретают опыт
проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных
делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а мог ут возникать в ответ на
события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих
проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и
применения представлений и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,
содержанию . Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка,
предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом:

Страница 42

словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно
вк лючение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов
(«Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в
творческой мастерской является создание книг -самоделок, детских журналов, составление
маршрутов пут ешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов
детского рукоделия и пр. Одной из форм творческой мастерской в нашем детском саду
практикуется «Час свободного творчества» - студия да Винчи. Педагоги -руководители
творческих мастерских предлага ют детям творческие задания, направленные на
формирование и развитие у детей способности создавать новые образы путем
использования средств различных видов искусств. Дети самостоятельно выбирают вид
творчества, которым они хотят заняться.
Песочная анимаци я или рисование песком. Работа организуется на специальных
столах, имеющих светящуюся поверхность, которая служит для нанесения изображений
при помощи песка.
Аква -анимация «Эбру» – это искусство создания красочных узоров на воде с
последующим перемещением аква -орнаментов с воды на бумагу. Специальными красками
помощи палочки, регулирующей движение краски на вязкой воде в нужном направлении,
дети создают рисунок, после чего переносят его на заранее подготовленное бумажное
полотно или тканевую основу.
Музыка льно -театральная и литературная гостиная (детская студия ) — форма
организации художественно -творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение восп итателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета,
формы, пространственных отношений и др.), с пособов интеллектуальной деятельности
(умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому -либо признаку и
пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно о рганизуемый взрослыми
для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются
физкультурные , музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В
этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно
полезный характер и организуется как хозяйственно -бытовой труд и труд в приро де.
Образовательные проекты – познавательно -исследовательская деятельность
детей и взрослых, которая способствует творческому развитию, эмоциональному
проживанию, открытию ребёнком окружающего мира, знакомству с родным городом и
краем, с железной дорогой, историей ее развития и проф ессиями людей, трудящихся в
ОАО «РЖД».



2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления поддержки детской инициативы
Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой, без помощи
взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская
сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра -
важнейший вид поисковой деятел ьности. Экспериментирование лежит в основе любого

Страница 43

процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни. Поэтому, что бы
такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и
развивающий эффект должны быть созданы условия , необходимые для развития детской
инициативы:
- возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его
осмысления : о сновная роль воспитателя - организация ситуаций для познания, в которой
ребенок сохраняет чувство комфортности и уверенности в с обственных силах;
- личностно -ориентированное взаимодействие с ребенком в ходе деятельности и
общения;
- фиксация успеха , достигнутого ребенком, его аргументация способствую т
возникновению познавательного интереса.
Способы поддержки детской инициативы 6-7 лет
Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно -личностное общение со
взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.
• Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать
ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
• Уважать индивидуальные вкусы и пр ивычки детей.
• Поощрять желания создавать что -либо по собственному замыслу; обращать
внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он
доставит кому -то (маме, бабушке, папе, другу).
• Создавать условия для разнообразной сам остоятельной творческой деятельности
детей.
• При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную
перспективу.
• Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспи танников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Цели, задачи и содержание
взаимодействия с родителями представлены в инновационной программе дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой,
Э.М.Дорофеев ой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2019с.171 -178.
Основные принципы в работе с семьями воспитанников:
 открытость детского сада для семьи;
 сотворчество и сотрудничество педагогов и род ителей в воспитании детей;
 создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к
развитию личности в семье и детском коллективе.

Перспективное планирование сотрудничества с семьями воспитанников на 20 22 -202 3
учебный год в подготовительной группе « Звездочки » (от 6 до 7 лет) размещено в
Приложении 2

2.6. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с
точки зрения авторов Программы

Страница 44

В основе моделирования образовательного процесса детского сада №181 ОАО
«РЖД» лежит комплекс но -тематическое планирование . (Приложение 3)
При реализации Программы учитываются региональные и культурные
компоненты, приоритет дошкольного учреждения – железнодорожную направленность
через изучение и максимальное использование климатических, природных и культурных
особенностей края при проведении физкультурно -оздоровительной и образовательной
работы.
Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной
деятельности в режимных моментах с учетом принципов:
1. содействие и сотрудничество дет ей и взрослых;
2. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,
3. сотрудничество ДОУ с семьей
Таблица 18
Климатически е
особенности
Учитываются при составлении режима дня с выделением двух
периодов: холодного (сентябрь -май) и летнего (июнь -август). В
режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены разные
виды гимнастик, упражнения для профилактики и коррекции
плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,
обучение скольжению на лыжах.
Национально
культурные
особенности

Образование в ДОУ осуществляется на русском языке (в
соответствии с Уставом ДОУ). Педагоги ДОУ с уважением относятся
к семьям другой этнической принадлежности, их языку и традициям.
Региональные
особенности
Алтайский край издавна славится своими умельцам и, историей,
культурой. Все это направляет деятельность ДОУ на знакомство с
историей, географией, традициями, достопримечательностями,
народными промыслами, выдающимися земляками, природой
родного края. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику
озна комления детей с трудом взрослых .
Железнодорожная
направленность
Социум, окружающий детский сад, имеет свою специфику:
находится вблизи двух железнодорожных организаций ПМС -177 и
Алтайской дистанции электроснабжения.
Родительский контингент имеет свои особенности: более 90% - дети
разных категорий работников железнодорожного транспорта. Это
учитывается при моделировании образовательного процесса и
находит отражение в детской деятельности.
Профориентационная работа в ключает целый комплекс
взаимосвязанных действий:
-ознакомление воспитанников с профессиями железнодорожников,
железнодорожным транспортом;
-создание в дошкольном образовательном у чреждении предметно -
развивающей среды с использованием железнодорожной темати ки;
- проведение праздников, конкурсов, выст авок, соревнований
железнодорожной направленности ;
- сотрудничество с филиала ми и подразделениями ОАО «РЖД».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально -техническое и методическое обеспечение Программы

Страница 45

Важней шим показателем качества работы подготовительной группы «Волшебники»,
фактором воспитания и развития ребенка является грамотно организованная развивающая
предметно -пространственная среда.
Оборудование помещений группы безопасно, здоровьесберегающее, эстети чески
привлекательно и способствует развитию детей дошкольного возраста.
Мебель соответствует возрасту и росту детей, игрушки обеспечивают максимальный
для каждого возраста развивающий эффект, поддерживают интерес и инициативу
дошкольников.
Пространство гр уппы организовано в виде «центров активности», оснащенных
большим количеством развивающих материалов и оборудования (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все оборудование центров
активности доступно детям.
Подобная орг анизация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя
занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение центров активности динамично изменяется в соответствии с комплексно
- тематическим планированием образовательного процесса.
Таблица 19
Вид помещения Основное предназначение Оснащение
Групповая комната • проведение режимных
моментов;
• совместная образовательная и
самостоятельная
деятельность;
• образовательная деятельность
в соответствии с программой.
• детская мебель для
практической деятельности;
• игровая мебель;
• методические пособия;
• центры развития;
• методическая литература;
• наглядно -иллюстративный и
раздаточный материал;
• проектор,
• экран,
• магнитная доска,
• ноутбук
Спальное
помещение
• дневной сон;
• гимнастика после сна.
• спальная мебель;
• массажная дорожка;

Приёмная комната • прием воспитанников;
• информационно -
просветительская работа с
родителями (законными
представителями)
воспитанников;
• демонстрация достижений
воспитанников
• информационные стенды и
папки передвижки для
родителей;
• выставки детского творчества;
• индивидуальные шкафчики
для раздевания,
• лавочки

Прогулочный
участок
• прогулка, наблюдения;
• игровая деятельность;
• самостоятельная
двигательная
деятельность воспитанников;
трудовая деятельность
• игровой спортивный
комплекс;
• беседка, скамьи, стол;
• песочница;
• зеленая зона, цветник;
• атрибуты для подвижных
игр;
• спортивный инвентарь
для спортивных игр и
упражнений;

Страница 46

• инвентарь для трудовой
деятельности;
• оборудование для игр с
песком и водой;

Таблица 20
Методическое обеспечение по образовательным областям. Сотрудничество с семьей

ОО «Социально -коммуникативное развитие» (обязательная часть)
Методические пособия:
• Буре Р.С. Социально -коммуникативное воспитание дошкольников (3 -7 лет)
• Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально -коммуникативное развитие дошкольников.
Старшая группа (5 -6 лет)
• Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4 -7 лет.
• Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3 -7 лет.
• Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 -7 лет)
• Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 -7 лет).
• Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятель ности. Старшая группа (5 -6 лет).
Наглядно -дидактические пособия:
• Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».
• Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях
художников», «Защитники Отечества».
• Серия «Расскажи детям о …»: «Расскажите детям о Московском Кремле», «Расскажи
детям об Отечественной войне 1812 года».
• Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4 -7 лет.
• Бордачева И.Ю. История светофора: Для работы с детьми 4 -7 лет.
ОО «Социально -комм уникативное развитие» (формируемая часть)
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста
«Мир без опасности»
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дидактические сказки о безопасности.
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного о бщения и поведения
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг.
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, существа и явления
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Непоседа -Ветерок.
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Радужное колесико.
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Колокольчик серебряный.
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дракончик аленький.
• Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5 -8 лет.
• Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения.
• Шорыгина Т.А. Беседы о п равилах пожарной безопасности.
• Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении.
• Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах.
• Шорыгина Т.А. Беседы о поведении ребенка за столом.

Страница 47

• Шорыгина Т.А. Беседы о человеке с детьми 5 -8 лет.
• Шорыгина Т.А. Беседы о здор овье.
• Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка.
• Шорыгина Т.А. Беседы с детьми об искусстве и красоте. Эстетические сказки.
• Шорыгина Т.А. Беседы о подарках и открытках.
• Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях.
• Шорыгина Т.А. Беседы об экономике.
• Шорыгина Т.А. Беседы о Великой Отечественной войне.
• Шорыгина Т.А. Беседы о детях -героях Великой Отечественной войны.
• «Цветик -Семицветик» Программа психолого -педагогических занятий для
дошкольников. 5 -6 лет. Под редакцией Н.Ю. Куражевой.
• Диагностический комплекс «Цветик -Семицв етик». 5 -6 лет. Под редакцией Н.Ю.
Куражевой.
• 70 развивающих заданий для дошкольников «Цветик -Семицветик». 5 -6 лет. Под
редакцией Н.Ю. Куражевой.
ОО «Познавательное развитие» (обязательная часть)
Методические пособия:
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
• Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно -исследовательская деятельность
дошкольников (4 -7 лет).
• Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников (5 -7 лет).
• Павлова Л. Ю. Сбо рник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3 -
7 лет).
• Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа
(5-6 лет).
• Соломенникова О. А. Ознакомление с пр иродой в детском саду. Старшая группа (5 -6
лет).
• Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа (5 -6 лет).
Наглядно -дидактические пособия:
• Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка»
Веркаса Н.Е., Веракса А.Н.
• Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Инструме нты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование»,
«Посуда», «Школьные принадлежности», «Деревья и листья», «Домашние животные»,
«Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Животные жарких стран»,
«Животные средней полосы», Морские о битатели», «Насекомые», «Овощи»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы»,
«Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
• Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Кем быть?», «Мой дом»,
«Профессии», «Весна», «Время года», «Зима», «Лето », «Осень», «Родная природа».
• Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»,
«Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите

Страница 48

детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям
о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о грибах»,
«Расскажите детям о деревьях», «Расскажите детям о домашних животных»,
«Расскажите детям о домашних питомцах», «Расскажите детям о животных жарких
стран», «Расскажите детям о лесных животных», «Расскажите детям о морских
обитателях», «Расскажите детям о фруктах», «Расскажите детям о насекомых»,
«Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о птицах», «Расскажите детям о
садовых ягодах».
• Картины для рассматривания: «Коза с ко злятами», «Кошка с котятами», «Свинья с
поросятами», «Собака со щенками».
ОО «Познавательное развитие» (формируемая часть)
• Меремьянина О.Р., Кириченко О.В., Шумелова Н.Б. «Становление нравственной
культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией родителей –
работников железнодорожного транспорта».
• Шорыгина Т.А. Беседы о телевидении.
• Шорыгина Т.А. Беседы о космосе.
• Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океано в.
• Шорыгина Т.А. Травы. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Беседы о деревьях и кустарниках.
• Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Злаки. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Беседы об овощах с детьми 5 -8 лет.
• Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?
• Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они?
• Шорыгина Т.А. Беседы о диких и домашних животных.
• Шорыгина Т.А. Беседы о птицах с детьми 5 -8 лет.
• Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет.
• Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?!
• Шорыгина Т.А. Беседы о временах года.
• Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах.
• Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и времени.

ОО «Речевое развитие»
Методические пособия:
• Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5 -6 лет).
Наглядно -дидактические пособия:
• Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Множественное число», «Многозначные
слова», «Один -много», « Словообразование», «Ударение».
• Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4 -6 лет. Гербова В.В.
• Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».

Страница 49

ОО «Речевое развитие» ( формируемая часть) Обучение грамоте

 Д.Б.Эльконин Л.Е. Журовой. НВ. Дуровой «Обучение дошкольников грамоте»
 Комплект таблиц «Ступеньки грамоты»
Методические пособия:
• Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2 -7 лет.
• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5 -6 лет).
• Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
• Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно -образовательной работе
детского сада.
• Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старша я группа (5 -6
лет).
• Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста.
• Каплун.ова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Старшая группа.
Хрестоматии:
• Хрестоматия для чтение детям в детском саду и дома: 5 -6 лет.
Наглядно -дидактические пособия:
• Серия «Народная игрушка детям»: «Гжель», «Городецкая роспись по дереву»,
«Дымковская игрушка», «Каргополь – народная игрушка», «Музыкальные
инструменты», «Полхов -Майдан», «Филимоновская народная игрушка», «Хохлома».
• Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
«Расскажите детям о Московском Кремле».
• Серия «Искусство - детям»: «Волшебный пластилин», «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Простые узоры и орнаменты», «Сказочная гжель», «Секреты
бумажного листа», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская игрушка»,
«Хохломская роспись».
ОО «Физическое развитие»
Методические пособия:
• Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7
лет.
• Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3 -7
лет.
• Сборник подвижных игр / Автор -сост. Э.Я. Степаненкова
• Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 5 -6 лет.
Наглядно -дидактические пособия:
• Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
• Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».
• Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»;
«Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских
чемпионах».
• Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
Сотрудничество с семьей

Страница 50

• Прищепа С.С.,Шатверян Т.С Партнерство дошкольной организации и семьи.
• Комплекты для оформления родительских уголков:
Белая К.Ю.Осн овы безопасности для занятий с детьми 5 -6 лет
 Серия «Школа 7 гномов»

Интернет
В учреждении установлен Интернет, на сегодняшний день к сети подключено 12 рабочих мест.
Функционируют необходимые для жизнедеятельности образовательного учреждения сайты,
налажен электронный документооборот. Сеть активно используется сотрудниками ДОУ в це лях
обмена опыта с коллегами образовательных учреждений города, региона и страны.
Таким образом, необходимо отметить, что в Детском саду № 181 ОАО «РЖД» созданы
современные условия предоставления дошкольного образования в соответствии с федеральн ым
государственным образовательным стандартом дошкольного образования для всех детей,
посещающих дошкольную образовательную организацию. ДОУ оборудовано современными
средствами защиты для обеспечения комплексной безопасности и комфортных условий
образовате льного процесса.
Имеется официальный сайт ДОУ https://дс181ржд.рф


3.2. Режим занятий, время работы детей с ЭСО
3.2.1. Основные образовательные программы дошкольного образования реализуются в
ДОУ в соответствии с распи санием образовательной деятельности, с учетом режима
работы детского сада и групп, а также режима дня, соответствующего анатомическим и
физиологическим особенностям каждой возрастной группы.
3.2.2. Режим занятий устанавливает продолжительность образователь ной нагрузки в
течение одного занятия и одного дня, особенности организации занятий с применением
электронных средств обучения и занятий по физическому воспитанию.
Образовательная программа дошкольного образования реализуется в группах,
функционирующих в р ежиме не менее 3 часов в день.
3.2.3. Продолжительность одного образовательного занятия составляет не более:
 30 мин. – для детей от 6 до 7 лет;

Продолжительность суммарной образовательной нагрузки в течение дня составляет не
более:
 90 мин – для детей от 6 до 7 лет;

3.2.4. Занятия для всех возрастных групп начинаются не ранее 8.00 и заканчиваются не
позже 17.00.
3.2.5. Во время занятий воспитатели проводят соответствующие физические упражнения.
3.2.6. Перерывы между заняти ями составляют не менее 10 мин.

Страница 51

Режим занятий с применением электронных средств обучения
3.2.7. Занятия с использованием электронных средств обучения проводятся в возрастных
группах от пяти лет и старше.
3.2.8. Непрерывная и суммарная продолжительность использования различных ти пов
ЭСО на занятиях составляет:

Таблица 17
Электронное
средство обучения
Возраст
воспитанника
Продолжительность, мин., не более
На одном занятии В день
Интерактивная
доска 5-7 7 20
Интерактивная
панель 5-7 5 10
3.2.9. Для воспитанников 5 -7 лет продолжительность непрерывного использования :
 экрана с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации,
предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками, составляет 5 –7
минут;
 наушников составляет не более часа. Уровень громкости устанавливается до 60
процентов от максимальной.
3.2.10. Во время занятий с использованием электронных средств обучения воспитатели
проводят гимнастику для глаз.
3.3. Распорядок/режим дня

Режим детского с ада старшей группы строится в строгом соответствии с санитарно -
гигиеническими требованиями, предусматривает разнообразную совместную
образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную
деятельность по интересам и выбору детей и представ ляет собой рациональное
чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
обоснованиями:
- максимальная продолжительность непрерывного бодрствования у детей с 5 до 6
лет составляет 5,5 - 6 часов;
- продолжительность дневного сна для де тей с 5 до 6 лет составляет 2 часа;
- максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
в старшей группе 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10
минут.
- максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в
подготовительной группе - 3;

Страница 52

- продолжительность занятий, за исключением игровой, познавательно -
исследовательской , художественно -творческой деятельности, составляет для детей
6-7 лет — не более 30 минут;
- образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может
осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее
продолжительно сть должна составлять не более 30 минут в день.
- при осуществлении образовательной деятельности в иных организационных
формах (игровой, познавательно -исследовательской, художественно -творческой)
продолжительность занятий не регламентируется;
- оптимальная час тота приёмов пищи - 4 - 5 раз, интервалы между ними не менее 2
часов, но не более 4 часов;
- рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 -4 часа.
Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной
организацией в зависимост и от климатических условий. При температуре воздуха
ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
рекомендуется сокращать.
- в режиме дня постоянные величины: длительность бодрствования и сна, время
приёма пищи. Переменные величины - время начала и окончания прогулок,
организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной
деятельности детей. Время начала и окончания прогулок может корректироваться в
соответствии со временами года, климатическими изменениями и пр.


Таблица 21
Режим дня подготовительной группы «Звездочки» (от 6 до 7 лет)
Холодный период
Режимные моменты

Подготовительная к школе
группа
Прием детей, свободная игра, самостоятельная
деятельность

7.00 – 8.05
Утре нняя гимнастика 8.05 -8.15
Подготовка к завтраку, завтрак 8.15 – 8.40
Утренний круг 8.40 -9.00
Игры, самостоятельная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность
9.00 - 10.35
Подготовка ко 2 -ому завтраку, 2 -ой завтрак
10.35 - 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка
10.50 -12.40
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, подготовка к обеду, обед

12.40 -13.00
Подготовка ко сну, сон 13.00 - 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна,
самостоятельная деятельность

15.00 -15.20
Полдник

15.20 -15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность, прогулка , возвращение с прогулки


15.45 -17. 20
Вечерний круг 17.20 -17.30

Страница 53

Подготовка к ужину, ужин
17.30 -18.00
Прогулка / Самостоятельная деятельность, уход домой
18.00 -19.00



Таблица 22
Режим подготовительной группы «Звездочки» (от 6 до 7 лет)
Теплый период
Режимные моменты

Подготовительная к школе
группа
Прием детей, свободная игра, самостоятельная
деятельность

7.00 - 8.25
Утренняя гимнастика 8.05 -8.15
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50
Утренний круг 8.40 -9.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры,
организованная образовательная деятельность,
самостоятельная деятельность

9.00 -12.30
Подготовка ко 2 -ому завтраку, 2 -ой завтрак
10.35 -10.50
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, подготовка к обеду, обед


12.30 -13.00
Подготовка ко сну, сон 13.00 -15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна,
самостоятельная деятельность

15.00 -15.20

Полдник

15.20 -15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность, прогулка , возвращение с прогулки


15.30 -17.20
Вечерний круг 17.20 -17.30

Подготовка к ужину, ужин
17.30 -18.00
Прогулка / Самостоятельная деятельность, уход домой
18.00 -19.00

Циклограмма образовательной деятельности подготовительной к школе группы
«Звездочки » (от 6 до 7 лет) представлена в Приложении 4.

Страница 54

Таблица 23


Учебный план непосредственно образовательной деятельности
при работе по пятидневной неделе на 20 22 – 2023 учебный год
в подготовительной группе «Звездочки» (от 6 до 7 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовый
вид деятельности
Периодичность
Подготовительная
группа
Физическая культура
в помещении

2 /8/72
Физическая культура
на прогулке

1/4/36
Ознакомление с окружающим миром
1/4/36
ФЭМП 2 /8/72
Развитие речи 2 /8/72
Рисование 2/8/72
Лепка 0,5/2/18
Аппликация 0,5/2/18
Музыка 2 /8/72
ИТОГО 13/52 /468

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Взаимодействие взрослого с детьми в разных режимных моментах
Ситуативные беседы при проведении
режимных моментов
ежедневно
Чтение художественной литерату ры ежедневно
Игровая деятельность ежедневно
Конструктивно -модельная деятельность 1 раз в неделю
Дежурства ежедневно
Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в
центрах (уголках) развития ежедневно
ежедневно
Познавательно -исследовательская
деятельность
ежедневно

Страница 55

Расписание непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной группе « Звездочки » (от 6 до 7 лет)

ПОНЕДЕЛЬНИК Психолог
9.00 -9.25
9.35 -10.00

Физ -ра
10. 30-10. 55

Музыка
15.40 -16.05

ВТОРНИК Развитие речи
9.00 -9.25
9.35 -10.00

Лепка/Аппликация (1/1)
10.10 -10.35
10.45 -11.10

СРЕДА ФЭМП
9.00 -9.25
9.35. -10.00
Физ -ра
10.10 -10.35


Музыка
15.40 -16.05

ЧЕТВЕРГ Рисование/Развитие речи
(Обучение грамоте )
9.00 -9.25
9.35 -10.00
Ознакомление с окружающим миром
10.10 -10.35
10.45 -11.10


ПЯТНИЦА ФЭМП/Рисование
9.00 -9.25
9.35 -10.00

Физкультура на воздухе


3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В подготовительной группе «Звездочки » существуют свои традиции:

Страница 56

1. «Утро радостных встреч» (приветствие в игровой форме, использование различных игр -
забав)
2. «Пальчиковые игры»
3. «Гимнастика пробуждения» (после дневного сна)
4. «Хождение по «дорожкам здоровья» (после дневного сна)
5. «Поздравление с Днем Рождения»
(фото именинника в уголке; «хоровод», «утро именинника» в группе)
Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, в ызвать
положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе
6. «День кинотеатра» (пятница)
Цель: Прививать детям культуру хождения в общественные места, расширять кругозор,
воспитывать любовь к художественным картинам различных лет.
7. «Ка лендарь настроения»
Цель: Наблюдение за эмоциональным состоянием каждого ребенка с целью оказания
своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка
8.Участие родителей в акциях, трудовых десантах, делах группы



3.5. Особенности организации развивающей предметно -пространственной среды
В состав групповой ячейки входит: игровая, приемная, буфетная, туалетная ,
спальная комнаты . Для организации образовательной работы с детьми в ДОУ
имеются следующие помещения:
- музыкальный зал;
- спортивный зал;
- тренажерный зал;
- методический кабинет;
- кабинет психолога;
- кабинет логопеда;
- кабинет английского языка;
- студия лего -конструрования и робототехники;
- сенсорная комната;
- тематические холлы;
- мини музей «Русская горница»;
- мини музей «История развития железной дороги»;
- изостудия;
- зимний сад.
Образовательная деятельность в подготовительной группе «Волшебники»
осуществляется в групповом помещении. Физкультурные занятия проводит
воспитатель (инструктор по физкультуре) в сп ортивном зале , музыкальные занятия
проводит музыкальный руководитель в музыкальном зале . Непосредственно
образовательная деятельность по рисованию организуется воспитателем по изо -
деятельности в изостудии. Занятия с педагогом - психологом проходят в кабинете
психолога. Наблюдения за растениями и обитат елями аквариума проводятся в
«З имнем саду » детского сада .
В группе организована безопасная развивающая предметно -пространственная
среда в соответствии с возрастом детей и требованиями ФГОС дошкольного
образования.

Страница 57

Развивающая предметно -пространственная среда содержательно –насыщенная,
трансформируемая, полифункци ональная, вариативная, доступная, обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ,
группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
раннего возраста



Таблица 24


Наполняемость развивающей предметно -пространственной среды в группы

Название центра Оборудование и материалы
Социально -коммуникативное развитие

Центр
сюжетно -ролевых игр
 Атрибуты для игры в «Дом», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Мастерская», «Почта», «Шофёр»,
«Ж/д вокзал», «Касса», «Кафе»;
 Наборы кухонной и чайной посуды;
 Наборы кукольной мебели;
 Игрушки -двигатели (коляска, набор мастера);
 Набор овощей и фруктов (пластиковые, резиновые);
 Набор вязанных и фетровых продуктов;
 Набор инструментов (молоток, ключи, отвер тки);
 Модели транспорта разных видов, цветов и размеров;
 Куклы с комплектами одежды;
Познавательное развитие


Центр познания
 геометрические плоскостные фигуры (квадрат,
треугольник, круг)
 объемные формы(шар, куб)
 мелкая и крупная мозаика
 матрешки
 разрезные картинки
 сортеры
 вкладыши
 тематические наборы картинок
 пазлы
 блоки Дьенеша
 игры с прищепками
 Дидактические игры
Экологический центр  комнатные растения
 календарь природы
 инвентарь для ухода за комнатными растениями
 наборы домашних животных и птиц, животных леса,
животных частей света
 сезонный материал
 демонстрационный материал: Камни, Дерево
 природный материал: шишки, кора, древесина, хвоя,
листья, желуди, сухоцветы, ракушки, крупы
 плакаты: домашние и дикие животные, фрукты, овощи,
ягоды
 лупа

Страница 58

 муляжи фруктов и овощей
 литература природоведческого содержания
 картотека прогулок
 картины по временам года
 д\и «Собери цепочку. Мир животных», «Разрезные
картинки. Овощи», д \и «Времена года», д \и «Чей
малыш».
Центр
конструирования

 Конструкторы различного размера;
 альбомы со схемами конструирования;
 фигурки животных для обыгрывания: наборы диких и
домашних животных и их детеныши;
 тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый);
 настольный конструктор (мелкий строительный материал
из дерева) ;
 наборы конструкторов по типу «Лего».
Центр безопасности

 Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Учим ППД»,
«Все профессии важны», «Светофор»
 Альбомы для рассматривания;
 Лото «Машины»;
 Дидактический материал: «Транспорт», «Знаки»;
 Макет «проезжей части»;
 набор мастера;
 Машины крупные, средние, мелкие; грузовые и легковые;
 Демонстрационный материал «Пожарная безопасность»,
«Соблюдай правила дорожного движения»;
 Лепбук «Огонь – наш друг! Огонь - наш враг!»
Речевое развитие
Книжный центр  Настольно -печатные игры по развитию речи;
 дидактические игры;
 развивающие игры;
 лото
 детская энциклопедическая и художественная литература
 наглядно -дидактические пособия «Рассказы о картинкам»
Художественно - эстетическое развитие
Центр ИЗО
деятельности

 альбомы декоративно - прикладного искусства
 глиняные игрушки;
 матрёшки, деревянные игрушки;
 продукты детской творческой деятельности;
 материалы для творческой деятельности: бумага,
карандаши, кисти, акварельные краски, гуашь,
фломастеры, стаканчики -непроливайки, трафареты,
шаблоны, кисти для клея, картон, цветная бумага,
восковые мелки, пластилин, стеки, доски, восковые мелки,
раскраски, ножницы, салфетки, губки, штампы;
 обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные
вырезки из журналов д ля создания коллажей;
Музыкальный центр  Детские музыкальные инструменты: колокольчики,
погремушки, шумелки, бубенцы, вертушки, кастаньеты,
бубен, барабан, гармошка, маракасы, металлофон, гитара,
 Наглядное пособие:»музыкальные инструменты в
картинках»

Страница 59

 магнитофон
Театральный центр  одежда для ряженья
 зеркало
 аксессуары, бижутерия
Физическое развитие
Физкультурно -
оздоровительный
центр
 мячи разных размеров
 мешочки для метания
 кегли
 гантели
 ленточки
 массажные мячи разных размеров
 массажные дорожки
 массажные коврики
 картотека подвижных и малоподвижных игр
 картотека утренней гимнастики
 картотека гимнастики после сна
 бубен
 нетрадиционное физкультурное оборудование
 атрибуты к подвижным играм
 игрушка -качалка
 игрушка -попрыгун
 маски для подвижных игр



Приложение 1



Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
«Формирование основ безопасности у дошкольников»
(взаимодействие взрослого с детьми)
Перспективное планирование по методическим пособиям:
1. К.Ю.Белая «Формирование осн ов безопасности у дошкольников», СК4
2. Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» , СК5
3.Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста
«Мир без опасности»
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дида ктические сказки о безопасности, Ф1
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения , С1
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука , З1
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь – друг, огонь – враг, К1
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Опасные предметы, су щества и явления Ж1
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Непоседа -Ветерок, Ж0
• Лыкова И.А., Шипунова В.А. Радужное колесико, З0
• Лыкова И.А., Шипун ова В.А. Колокольчик серебряный, С0
• Лыкова И.А., Ш ипунова В.А. Дракончик аленький, К0
3. Методические пособия Т.А. Ш орыгиной «Беседы о …»
• Шорыгина Т.А. Беседы об основа х безопасности с детьми 5 -8 лет, Ш1
• Шорыгина Т.А. Беседы о правилах дорожного движения.
• Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности, Ш3

Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Страница 60

Сентябрь «Колокольчик
серебряный
(беседа 3)»,
СК6/5
«Лесной пожар»,
стр.49, Ш3
«Радужное
колёсико
(беседа1)», СК6/5
«Поплотнее
кран закрой -
осторожен будь
с водой»,
стр.5,Ш1
Октябрь «Ток бежит по
проводам»,
стр.11, Ш1
«Пожарный -
герой, он с огнём
вступает в бой»,
стр. Ш3
«Непоседа
ветерок(беседа2)»,
СК6/5
«Дорога не
место для игр»,
стр.11, Ш2
Ноябрь «Транспорт»,
стр.21, Ш2
«Осторожно -
электроприборы!»,
стр.36, Ш3
«Горючие
вещества», стр.45,
Ш3
«А у нас дома
газ», стр.16, Ш1
Декабрь «Какие бывают
переходы?»,
стр38, Ш2
«Колокольчик
серебряный
(беседа 7)»
«Пусть ёлка
новогодняя нам
радость
принесёт!»,
стр.24, Ш3
«Дракончик
аленький
(беседа10)»
Январь «Непоседа
ветерок
(беседа
8)»,СК6/5
«Переход
проезжей части в
разное время
года», стр48, Ш2
«Запомни те,
детки, таблетки не
конфетки», стр25,
Ш1
«Непоседа
ветерок (беседа
6)», СК6/5
Февраль «Детские
шалости с
огнём», стр,
Ш3
«Полезные вещи –
молоток и клещи»,
стр.30, Ш1
«Радужное
колёсико (беседа
4)», СК6/5
«Прогулка в
парк», стр56,
Ш2
Март «Дракончик
аленький
(беседа
6)»,СК6/5
«Знаете ли вы
правила
дорожного
движения?»,
стр66, Ш2
«Кухня - не место
для игр», стр., Ш3
«Ножницы,
катушки -это не
игрушки»,
стр.37, Ш1
Апрель «Переходим
через улицу»,
стр43, Ш1
«Чем опасен
дым?», стр., Ш3
«Непоседа
ветерок
(бес еда4)», СК6/5
«Колокольчик
серебряный
(беседа 4)»
Май «Пожар в
квартире»,
стр., Ш3
«Дракончик
аленький (беседа
9)», СК6/5
«На прогулку мы
идём»,стр54, Ш1
«Знаете ли вы
правила
пожарной
безопасности?»,
стр.60, Ш3


Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
«Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения »
(взаимодействие взрослого с детьми)
Перспективное планиро вание по методическим пособиям:
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. СК2
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь «Еще один
секрет
вежливости»,
Стр.16
«Воспитанность
и вежливость»,
Стр.18
«Как дети могут
заботиться о
взрослых», Стр24
«Дели хлеб
пополам, хоть
и голоден сам»,
Стр.33
Октябрь «Кто кого
обидел?»,
«Я самый
главный», Стр36
«Обиженные
друзья», Стр.37

Страница 61

Стр.36
Ноябрь «Не завидуй
другому»,
Стр.38
«С чего
начинается
дружба», Стр.38
«Я задаром спас
его», Стр.42

Декабрь «Что такое
бескорыстная
помощь»,
Стр.42
«Кто помощь
оказывает, о тех
добрые слова
сказывают»,Стр.43

Январь «Почему нельзя
дразниться»,
Стр.46
«Добрейший
носорог», Стр.47

Февраль «Тайное всегда
становится
явным», Стр.51
«Злая неправда»,
Стр.53
«Кто разбил
большую
вазу?», Стр.55
Март «Без труда не
будет и плода»,
Стр.58
«Кто не работает,
тот не ест», Стр.60

Апрель «За труд
говорят
«спасибо»,
Стр.62
«Все работы
хороши,
выбирай на
вкус», Стр.63
Май «Каждой вещи -
своё место»,
Стр65
«Неряха -
замараха», Стр.68



Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
«Формирование положительных установок к труду и творчеству»
(взаимодействие взрослого с детьми)
Перспективное планирование по методическим пособиям:
1. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально – коммуникативное развитие дошкольников,
СК1
2. Методич еские пособия Т.А. Шорыгиной «Беседы о …»
• Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях.

Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь «У нас везде
порядок», стр8,
СК1
«Готовим
овощной
салат», стр12,
СК1
«Воспитатель»
стр.32, Ш11
Октябрь «Международный
день музыки
(Композитор)»,
стр16, Ш11/2
«Учитель»,
стр77, Ш11
«Новая жизнь
старых вещей»,
стр16, СК1
«Сочиняем
сказку», стр18,
СК1
Ноябрь «Учёный», стр46,
Ш11/2
«Тульский
пряник», стр25,
СК1
«Что можно
приготовить из
фруктов», стр30,
СК1

Декабрь «В гостях у
сказки «Баба -
яга», стр33, СК1
«Портной»,
стр56, Ш11
«Сделаем птицам
новогодний
подарок», стр37,
СК1

Страница 62

Январь «Журналист,
писатель»,
стр35,Ш11/2
«Я
заблудился»,
стр46, СК1
«Мы любим
трудиться», стр52,
СК1

Февраль «Коллективная
композиция»,
стр61, СК1
«Когда говорят
«спасибо»,
стр62, СК1
«Военнослужащий»,
стр26, Ш11
«Салфетка для
мамы»,
стр69,СК1
Март «Бабушкин
сундучок», стр75,
СК1
«Артист»,
стр53, Ш11/2
«Хорошие ли
мы хозяева?»,
стр79, СК1
Апрель «Библиотекарь»,
стр16,Ш11
«Непослушные
шнурки»,
стр83, СК1
«Филимоновские
игрушки», стр80,
СК1
«Мы друзья
природы»,
стр89,СК1
Май «Никто не забыт,
ничто не забыто»,
стр90, СК1
«Сажаем
семена в
огороде»,
стр93,СК1
«Музейный
работник», стр84,
Ш11/2
«Скоро в
школу», стр98,
СК1


Образовательная область «Познавательное развитие»
«Развитие познавательных способностей дошкольников»
(взаимодействие взрослого с детьми)
Перспективное планирование по методическим пособиям:
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников . (5 -7 лет) – П5
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь Введение в
проблемную
ситуацию,
Стр.34
«Наш двор»,
Стр.36

Октябрь «Наш двор
летом», Стр.37
«Наш двор
зимой», Стр.38
«Наш двор
через 100лет»,
Стр.40
Ноябрь «Наш двор
зимой, летом и
через 100 лет:
тот же самый
или другой?»,
Стр.42
«Корабль»,
Стр.43

Декабрь «Кошка,
которая гуляла
сама по себе»,
Стр.46
«Кошка,
которая гуляла
сама по себе»,
Стр.47
«Кошка,
которая гуляла
сама по себе»,
Стр.48

Январь «Древний
человек и
современный
человек»,
Стр.50

Февраль «Превращение
животного в
человека»,
Стр.51
«Превращение
человека в
животное»,
Стр.52

Страница 63

Март «Что
изменилось?»,
Стр.53
«Чем мы
похожи и чем
отличаемся друг
от друга»,
Стр.54
Апрель «Актёр: тот же
самый человек
или другой?»,
Стр.56
«Я -маленький»,
Стр.59
«Развитие
человека»,
Стр.60

Май «Я -взрослый»,
Стр.61
«Я в будущем»,
Стр.63
«Имя
человека»,
Стр.64

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Развитие творческого мышления»
(взаимодействие взрослого с детьми)
Перспективное плани рование по методическим пособия :
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3 -7 лет)
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь «О щуке
зубастой
(занятие1)», стр
79
«О щуке
зубастой
(занятие2)», стр
80
«О щуке
зубастой
(занятие3)», стр
82
«О щуке
зубастой
(занятие4)», стр
86
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Развитие познавательно -исследовательской деятельности »
Перспективное плани рование по методическому пособию :
Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно – исследовательская деятельность
дошкольников (4 -7 лет) П4
Тема Страница,
П4
Сентябрь
Наоборот 9
Большой маленький 12
Превращение 14
Схема превращения 17
Октябрь
Жидкое – твёрдое 26
Нагревание – охлаждение 29
Испарение 31
Золушка 34

Страница 64

Ноябрь
Лёд – вода 18
Морозко 20
Твёрдое – жидкое 22
Снегурочка 24
Декабрь
Выпаривание соли 37
Стирка и глажение белья 39
Конденсация 41
Змей Горыныч о трёх головах 43
Январь
Лёд – вода – пар 45
Игра в школу 48
Игра «Царство льда, воды и пара» 51
Февраль
Свойство веществ 53
Строение веществ 56
Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной 58
Март
Воздух и его свойства 61
Воздух вокруг нас 63
Водолаз Декарта 64
Плавание тел. Изготовление корабля 66
Апрель
Термометр 68
Нагревание проволоки 70
Иванушка и молодильные яблоки 72
Письмо к дракону 74
Май
Незнайка и мороженое 75
Закрепление пройденного материала Конспект

Закрепление пройденного материала Конспект


Образовательная область «Познавательное развитие»
«Ознакомление с социальным миром»
(взаимодействие взрослого с детьми)

Перспективное планирование по методическим пособиям:
1.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова (Ж1)
2.Методические пособия Т.А. Шорыгиной «Беседы о …»
1. Шорыгина Т. А. Беседы о телевидении. Ш15
2. Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и времени. Ш35
3. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Ш11

Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Сентябрь «О чем
могут

Страница 65

рассказать
детям
музейные
экспонаты?»,
стр16, П7
Октябрь «Экономика
семьи»,
стр82, Ш12
«Кто
придумал
паровоз?»,
стр17,П7
Ноябрь «Какие
бывают
телевизоры.
Зачем стоят
ТВ башни.»,
стр10, Ш15
«Заводная
железная
дорога -
игрушечная
или
настоящая?»,
стр18,П7

Декабрь «Что я знаю
о железной
дороге?»,
стр19,П7
«Телефон»,
стр70, Ш38

Январь «Трамвай,
троллейбус,
электропоезд
», стр29,
Ш38
«Путешестви
е голубой
стрелы»,
стр23, П7
«Какие
бывают
часы?»,
стр75 Ш35
Февраль «Метро»,
стр43, Ш38

Март «Что такое
ресурсы?»,
стр19, Ш12
«Мы
расскажем
малышам»,
стр25, П7

Апрель «Как
ориентирова
ться на
местности»,
стр90, Ш35
«Можно ли
сделать
поезд
своими
руками?»,
стр27, П7

Май «Рассказы о
детях
героях», стр
46, Ш13
«Олимпийск
ие резервы
ОАО
«РЖД»,
стр28, П7

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Ознакомление с миром природы»
(взаимодействие взрослого с детьми)

Перспективное планирование по методическим пособиям:
1. Методические пособия Т.А. Шорыгиной «Беседы о …»
• Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и о кеанов, Ш17/1
• Шорыгина Т.А. Травы. Какие они? Ш18

Страница 66

• Шорыгина Т.А. Беседы о деревьях и кустарниках, Ш19
• Шорыгина Т.А. Ягоды. Какие они? Ш20
• Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они? Ш21
• Шорыгина Т.А. Овощи. Какие они? Ш25
• Шорыгина Т.А. Злаки. Какие они? Ш23
• Шорыгина Т.А. Беседы об овощах с детьми 5 -8 лет, Ш22
• Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? Ш26
• Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Ш27
• Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они? Ш28
• Шорыгина Т.А. Бес еды о диких и домашних животных, Ш29
• Шорыгина Т.А. Б еседы о птицах с детьми 5 -8 лет, Ш30
• Шорыги на Т.А. Беседы о том, кто где живет, Ш31
• Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?!
• Шорыгина Т.А. Беседы о временах года.
• Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах, Ш34
• Шорыгина Т.А. О великой отечественной войне, Ш13
• Шорыгина Т.А. О детях героях велик ой отечественной войны, Ш14
• Шорыгина Т.А. О подарках и открытках, Ш10
• Шорыгина Т.А. О человеке, Ш7
• Шорыгина Т.А. О правах ребёнка, Ш8
• Шорыгина Т.А. Об изобретениях и открытиях, Ш38
• Шорыгина Т.А. Профессии, какие они, Ш11
• Шорыгина Т.А. О здоровье, Ш37
• Шорыг ина Т.А. О воде и природе, Ш17/ 2

Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь «Сентябрь»,
стр.14, Ш33
«Картофель»,
стр29, Ш25
«Облепиха»,
стр103, Ш19;
«Камбала»,
стр22, Ш28
«Пшеница», стр9,
«Рожь», стр20,
Ш23
Октябрь «Октябрь»,
стр.21, Ш33
«Листопад»,
стр47, Ш34;
«Креветка»,
стр27, Ш17/1
«Конура»,
стр27, Ш31
«Апельсин»,стр41,
Ш21; «Лошадь»,
стр.89, Ш29
Ноябрь «Ноябрь»,
стр.27, Ш33
«Нора полевой
мыши», стр49,
Ш31
«Вулкан»,
стр16, Ш34;
«Гречиха»,
стр.34, Ш23
«Белка», стр.33,
Ш26; «Медведь»,
стр74, Ш26
Декабрь «Декабрь»,
стр.45, Ш33;
«Клёст», стр15,
Ш36
«Ель», стр22,
Ш19
«Воды суши»,
стр20, Ш17/2

Январь «Январь»,
стр.54,
Ш33;«Дикая
свинья
«Вода в
твёрдом
состоянии»,
стр44, Ш17/2
«Коза», стр102,
Ш29

Страница 67

(кабан)», стр56,
Ш29
Февраль «Февраль»,
стр.66, Ш33
«Горох», стр16,
Ш25
«Гранат»,
стр47, Ш21
«Ландыш», стр.33,
Ш18
Март «Март», стр.75,
Ш33
«Круговорот
воды в
природе»,
стр48, Ш17/2
«Чеснок»,
стр45, Ш22
«Бурундук»,
стр53, Ш29
Апрель «Апрель»,
стр.81, Ш33;
«Лебедь»,
стр35, Ш36
«Клюква»,
стр32, Ш20
«Дуб», стр18,
Ш19
«Редька», стр64,
Ш25
Май «Май», стр.89,
Ш33
«Молния», «Вода в жизни
растений»,
стр52, Ш17/2
«Майский жук»,
стр26, Ш27;
«Лесные
подарки», стр4,
Ш24

Формирование элементарных математических представлений
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
предста влений: Подготовительная группа . (П3)

№ Дата Тема Страница
Сентябрь
1. 2.09.2 022 Занятие1 17, П3
2. 7.09.20 22 Занятие2 18, П3
3. 9.09.20 22 Занятие3 20, П3
4. 14 .09.20 22 Занятие4 21, П3
5. 16 .09.20 22 Занятие5 24, П3
6. 21 .09.20 22 Занятие6 25, П3
7. 23 .09.20 22 Занятие1 (октябрь) 27, П3
Октябрь
1. 28.09.2022 Занятие2 30, П3
2. 30.09 .20 22 Занятие3 32, П3
3. 5.10.2022 Занятие4 34, П3
4. 7.10.2022 Занятие5 36, П3
5. 12.10.2022 Занятие6 38, П3
6. 14.10.2022 Занятие7 41, П3
7. 19. 10.20 22 Занятие8 44, П3
8. 21 .10.20 22 Занятие1 (ноябрь) 46, П3
9. 26 .10.2019 Занятие2 (ноябрь) 48, П3
10. 28.10.2022 Конспект по ранее изученному
Ноябрь
1. 2.11.20 22 Занятие3 51, П3
2. 9.11.2022 Занятие4 54, П3
3. 11 .11.20 22 Занятие5 55, П3
4. 16.11.2022 Занятие6 58, П3
5. 18 .11.20 22 Занятие7 61, П3
6. 23.11.2022 Занятие8 64, П3

Страница 68

8. 25.11.20 22 Занятие1 (декабрь) 67, П3
Декабрь
1. 30.11.2022 Занятие3 71, П3
2. 02.12.2022 Занятие4 73, П3
3. 07.12.2022 Занятие5 77, П3
4. 09.12.2022 Занятие6 80, П3
5. 14.12.2022 Занятие7 83, П3
6. 16.12.2022 Конспект по ранее изученному
7. 21.12.2022 Конспект по ранее изученному
8. 23.12.2022 Конспект по ранее изученному
Январь
1. 11.01.2023 Занятие1 85, П3
2. 13.01.2023 Занятие2 88, П3
3. 18.01.2023 Занятие3 90, П3
4. 20.01.2023 Занятие4 93, П3
5. 25.01.2023 Занятие5 95, П3
6. 27.01.2023 Занятие6 98, П3
Февраль
1. 01.02.2023 Занятие1 101, П3
2. 03.02.2023 Занятие2 103, П3
3. 08.02.2023 Занятие3 106, П3
4. 10.02.2023 Занятие4 109, П3
5. 15.02.2023 Занятие5 111, П3
6. 17.02.2023 Занятие6 114, П3
7. 22 .02.202 3 Занятие7 116, П3
Март
1. 01.03.2023 Занятие 8 118, П3
2. 03.03.2023 Занятие1 120, П3
3. 10.03.2023 Занятие2 123, П3
4. 15.03.2023 Занятие3 126, П3
5. 17.03.2023 Занятие4 128, П3
6. 22.03.2023 Занятие5 130, П3
7. 24.03.2023 Занятие6 132, П3
Апрель
1. 29.03.2023 Занятие1 138, П3
2. 31.03.2023 Занятие2 140, П3
3. 05.04.2023 Занятие3 143, П3
4. 07.04.2023 Занятие4 145, П3
5. 12.04.2023 Занятие5 147, П3
6. 14.04.2023 Занятие6 149, П3
7. 19.04.2023 Занятие7 151, П3
8. 21.04.2023 Занятие8 153, П3
9. 26.04.2023 Конспект по ранее изученному
Май
1. 10.05.2023 Конспект по ранее изученному
2. 12.05.2023 Конспект по ранее изученному
3. 17.05.2023 Конспект по ранее изученному
4. 19.05.2023 Конспект по ранее изученному
5. 24.05.2023 Конспект по ранее изученному
6. 26.05.2023 Конспект по ранее изученному

Страница 69

7. 31.05.2023 Конспект по ранее изученному


Ознакомление с окружающим миром
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Подготовительная группа (П1)
2. О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Подготовительная
группа (П2 )
№ Дата Тема Страница,
маркировка
Сентябрь
1. 01.09.2022 «Предметы -помощники» 28, П1
2. 08.09.2022 «Дары осени» 33, П2
3. 15.09.2022 «Дружная семья» 29, П1
4. 22.09.2022 «Почва и подземные обитатели» 34, П2
Октябрь
1. 29.10.2022 «4 октября – Всемирный день защиты животных» 37, П2
2. 06.10.2022 «Как хорошо у нас в саду» 33, П1
3. 13.10.2022 «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу» 38. П2
4. 20.10.2022 «Удивительные предметы» 31, П1
5. 27.10.2022 Повторение ранее изученного конспект
Ноябрь
1. 03.11.2022 «Птицы нашего края» 40, П2
2. 10.11.2022 «Путешествие в прошлое книги» 35, П1
3. 17.11.2022 «Наблюдение за живым объектом (на примере
морской свинке)»
43, П2
4. 24.11.2022 «Школа. Учитель» 36, П1
Декабрь
1. 01.12.2022 «Животные зимой» 45, П2
2. 08.12.2022 «На выставке кожаных изделий» 39, П1
3. 15.12.2022 «Животные водоёмов, морей и океанов» 48, П2
4. 22.12.2022 «Путешествие в типографию » 40, П1
Январь
1. 12.01.2023 «Две вазы» 42, П1
2. 19.01.2023 «11 января - День заповедников и национальных
парков»
50, П2
3. 26.01.2023 «Библиотека» 43, П1
Февраль
1. 02.02.2023 «В мире материалов» 45, П1
2. 09.02.2023 «Служебные собаки» 55, П2
3. 16.02.2023 «Защитники Родины» 46, П1
Март
1. 02.03.2023 «Знатоки» 47, П1
2. 19.03.2023 «Полюбуйся: весна наступает…» 58, П2
3. 16.03.2023 «Моё Отечество -Россия» 49, П1
4. 23.03.2023 «22 марта -Всемирный день водных ресурсов» 61, П2
Апрель
1. 30.03.2023 «Путешествие в прошлое счётных устройств» 51, П1
2. 06.04.2023 «Знатоки природы» 63, П2

Страница 70

3. 13.04.2023 «Космос» 53, П1
4. 20.04.2023 «22 апреля – Международный день Земли» 65, П2
5. 27.04.2023 «Путешествие в типографию» 40, П1
Май
1. 04.05.2023 «Прохождение экологической тропы» 66, П2
2. 11.05.2023 «Путешествие в прошлое светофора» 54, П1
3. 18.05.2023 «Цветочный ковёр» 69, П2
4. 25.05.2023 «К дедушке на ферму» 56, П1


Образовательная область «Речевое развитие»
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа (Р1)

Месяц дата Тема Методическая литература
сентябрь 06.09 «Подготовишки» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.19
12.09 «Летние истории» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.20
20.09 «Лексико -грамматические
упражнения»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.22
октябрь 27.09 Пересказ итальянской сказки
«Как осел петь перестал»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.24
04.10 Работа с сюжетной картиной В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.25
11.10 «Лексико -грамматические
упражнения
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр. 26
18.10 «Заучивание стихотворения А.
Фета «Ласточки пропали»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр. 27
25.10 «Вот такая история!» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр. 31
ноябрь 01.11 «Чтение сказки А. Ремизова
«Хлебный голос»
Дидактическая игра «Я - вам,
вы - мне»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.32
08.11 «На лесной поляне» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.33
15.11 «Сегодня так светло кругом!» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.35
22.11 «Пересказ рассказа В.
Сухомлинского «Яблоко и
рассвет»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.39
декабрь 29.11 «Лексические игры и В.В.Гербова, «Развитие речи в детском

Страница 71

упражнения» саду. Подготовительная к школе
группа» стр.40
06.12 « Подводный мир» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.41
13 .12 «Лексические игры» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.44
20.12 «Работа с иллюстрированными
изданиями сказок»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.45
январь 10.01 «Тяпа и Топ сварили компот» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.48
17.01 «Чтение сказки К. Ушинского
«Слепая лошадь»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.49
24.01 «Лексические игры и
упражнения»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.49
февраль 31.01 « Новогодние встречи» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.54
07.02 «Творческие рассказы детей» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.55
14.02 «Лексические игры и
упражнения»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.56
28.02 «Чтение русской народной
сказки «Никита Кожемяка»»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.58
март 28.02 «Работа по сюжетной картине» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.59
07.03 «Лексические игры и
упражнения»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.61
14.03 «Чтение былины «Алеша
Попович и Тугарин Змеевич»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.63
21.03 «Чтение сказки В.Даля «Старик
-годовик»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.65
апрель 28.03 Чтение сказки «Снегурочка». В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к8.04школе
группа» стр.71
04.04 Сочиняем сказку про Золушку. В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.72
11.04 Рассказы по картинкам В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.73
18.04 Пересказ сказки «Лиса и козел» В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.75

Страница 72

25.04 Заучивание стихотворения
З.Александровой «Родина»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.76
май 02.05 Беседа о книжных
иллюстрациях. Чтение рассказа
В.Бианки «Май»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.79
16.05 «Лексико -грамматические
упражнения»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.80
23.05 Пересказ рассказа Э.Шима
«Очень вредная крапива»
В.В.Гербова, «Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе
группа» стр.81
30.05 Повторение изученного
материала
Конспект

Перспективное планирование ОД по обучению грамоте у детей подготовительной к школе
группы
Перспективное планирование по методическому пособию:
1. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучен ие дошкольников грамоте / Под
ред. Н.В. Дуровой. – М.: Просвещение, 2001. – 126 с.
Месяц дата
Тема
Образовательная область
сентябрь 01 .09 №1 «Звуковой анализ слова книга . Составление предложения»
08 .09 №2 «Звуковой анализ слова газета . Работа с предложением»
15 .09 №3 «Буквы а, А. звуковой анализ слова кран, Алёна »
22 .09 №4 «Буквы я, Я . Звуковой анализ слова мяч »
октябрь 29.09 №5 «Буква я – может обозна ча ть два звука «ЙА». Звуковой анализ
слов лягушка, Яша»
06 .10 №6 «Буквы о, О . Звуковой анализ слов роза, мясо, Оля »
13 .10 №7 «Буква ё может обозначать звук «о». Звуковой анализ
слов полка, свёкла »
20 .10 №8 «Буква ё – обозначает два звука «ЙО. Звуковой анализ
слов ёлка и тёрка »
27.10 Закрепление изученного материала
ноябрь 03 .11 №9 «Знакомство с буквами у, У. Звуковой анализ
слов груша и сумка »
10 .11 №10 «Знакомство буквой ю. Звуковой анализ слов лук , люк, утюг »
17 .11 №11 «Буква ю может обозначать два звука «ЙУ. Звуковой анализ
слов юла, Юра, клюв»
24 .11 №12 «Буква Ы . Звуковой анализ слов: рыба, шар, мышка»
декабрь 1.12 №13 «Быквы и,И . Словоизменение. Звуковой анализ слов: мишка,
игрушка
08 .12 №14 «Буквы э, Э . Звуковой анализ слов: эхо, люстра.
Словоизменение »
15 .12 №15 «Буквы е, Е . Звуковой анализ слов: лес, белка.
Словоизменение»
22 .12 №16 Буква Е может обозначать два звука «ЙЭ».
Звуковой анализ слова Емеля
январь 12 .01 №17 «Словоизменение. Звуковой анализ слова речка »
19 .01 №18 «Словоизменение. Звуковой анализ слова гайка »
26 .01 №19 «Словоизменение. Звуковой анализ слова мячик »
февраль 02 .02 №20 «Словоизменение. Звуковой анализ слов зима, море, гуси,
пуля »
09 .02 №21 «Словоизменение. Звуковой анализ слов лента, мишка, поста,
пушка »

Страница 73

16 .02 №22 «Буква м и её два звука « м» и « мь»
март 02 .03 №24 «Буква р и её два звука « р» и « рь»
09 .03 №25 «Буква л и её два звука « л» и « ль»
16 .03 №26 «Буква Г и г и её два звука « г» и « гь»
23 .03 №27 «Буква к и К и её два звука « к» и « кь»
апрель 30.03 №28 Повторение
06 .04 №29 «Буквы с и С и со звуками « с» и « сь. Повторение»
13 .04 №30 «Буквы з и З и со звуками « з» и « зь. Повторение»
20 .04 №31 «Буква ш. Пересказывание рассказа »
27.04 Закрепление изученного материала
май 04 .05 №32 «Буква Ж, ж . Правило написания сочетания жи »
11 .05 №33 «Буквы Д, д. Озаглавливание и пересказ рассказа»
18 .05 №34 «Буква т и Т»
25 .05 №35 «Буква ь»

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1.Комарова Т.С. Изобразительна я деятельность в детском саду: Подготовительная группа
(ХЭ1)
Рисование
№ Дата Тема Страница
Сентябрь
1. 01 .09.20 22 «Лето» 34, ХЭ1
2. 02.09.2022 Декоративное рисование на квадрате 35, ХЭ1
3. 08.09.2022 «Кукла в национальном костюме» 37, ХЭ1
4. 09.09.2022 «Поезд, в котором мы ездим на дачу (за грибами, в
другой город)»
38, ХЭ1
5. 15.09.2022 «Золотая осень» 38, ХЭ1
6. 16.09.2022 «Придумай, чем может стать красивый осенний
листок»
40, ХЭ1
7. 22.09.2022 Рисование по замыслу «На чем люди ездят» 40, ХЭ1
8. 23.09.2022 Рисование по замыслу Конспект
Октябрь
1. 29.09.2022 «Нарисуй свою любимую игрушку» 41, ХЭ1
2. 30.09 .2022 Рисование с натуры «Ветка рябины» 42, ХЭ1
3. 06.10.2022 «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере
(по улице)»
45, ХЭ1
4. 07.10.2022 «Город (село) вечером» 47, ХЭ1
5. 13.10.2022 Декоративное рисование «Завиток» 47, ХЭ1
6. 14.10.2022 «Поздняя осень» 48, ХЭ1
7. 20.10.2022 Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым
интересным в этом месяце»
49, ХЭ1
8. 27.10.2022 «Мы идём на праздник с флагами и цветами» 49, ХЭ1
9. 28.10.2022 «Мы идём на праздник с флагами и цветами» 49, ХЭ1
Ноябрь
1. 03 .11.20 22 «Иллюстрация к сказке «Серая шейка»
Д.Н.Мамина -Сибиряка»
52, ХЭ1
2. 10.11.2022 «Как мы играем в детском саду» 55, ХЭ1
3. 11.11.2022 Декоративное рисование по мотивам городецкой
росписи
56, ХЭ1

Страница 74

4. 17.11.2022 Декоративное рисование по мотивам городецкой
росписи
58, ХЭ1
5. 18.11.2022 «Наша любимая подвижная игра «Кошки -мышки» 59, ХЭ1
6. 24.11.2022 Рисование по замыслу Конспект
7. 25.11.2022 Рисование по замыслу Конспект
Декабрь
1. 01.12.2022 Декоративное рисование 60, ХЭ1
2. 02.12.2022 «Волшебная птица» 61, ХЭ1
3. 08.12.2022 «Как мы танцуем на музыкальном занятии» 64, ХЭ1
4. 09.12.2022 «Сказка о царе Салтане» 65, ХЭ1
5. 15.12.2022 «Зимний пейзаж» 67, ХЭ1
Январь
1. 12.01.2023 «Новогодний праздник в детском саду» 68, ХЭ1
2. 13.01.2023 Декоративное рисование «Букет цветов» 70, ХЭ1
3. 19.01.2023 «Декоративно -сюжетная композиция «Кони
пасутся («Лани гуляют»)»
71, ХЭ1
4. 20.01.2023 Декоративное рисование «Букет в холодных
тонах»
72, ХЭ1
5. 26.01.2023 «Иней покрыл деревья» 73, ХЭ1
6. 27.01.2023 «Сказочный дворец» 74, ХЭ1
Февраль
1. 02.02.2023 Декоративное рисование по мотивам хохломской
росписи
77, ХЭ1
2. 03.02.2023 «Сказочное царство» 78, ХЭ1
3. 09.02.2023 «Наша армия родная» 79, ХЭ1
4. 10.02.2023 «Зима» 80, ХЭ1
5. 16.02.2023 «Конёк -Горбунок» 81, ХЭ1
6. 17.02.2023 «Конёк -Горбунок» 81, ХЭ1
Март
1. 02.03.2023 «Уголок групповой комнаты» 84, ХЭ1
2. 03.03.2023 «Нарисуй, что хочешь, красивое» 85, ХЭ1
3. 09.03.2023 Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» 86, ХЭ1
4. 10.03.2023 Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» 88, ХЭ1
5. 16.03.2023 Рисование по замыслу Конспект
6. 17.03.2023 Рисование по замыслу Конспект
7. 23.03.2023 Рисование по замыслу Конспект
8. 24.03.2023 Рисование по замыслу Конспект
Апрель
1. 30.03.2023 «Мой любимый сказочный герой» 90, ХЭ1
2. 31.03 .2023 Декоративное рисование «Композиция с цветами
и птицами»
92, ХЭ1
3. 06.04.2023 «Обложка для книги сказок» 92, ХЭ1
4. 07.04.2023 Декоративное рисование «Завиток» 93, ХЭ1
5. 13.04.2023 «Субботник» 94, ХЭ1
6. 14.04.2023 «Разноцветная страна» 96, ХЭ1
7. 20.04.2023 Рисование по замыслу Конспект
8. 21.04.2023 Рисование по замыслу Конспект
9. 27.04.2023 Рисование по замыслу Конспект
10. 27.04.2023 Рисование по замыслу Конспект
Май Рисование по
замыслу
Конспект

Страница 75

1. 04.05.2023 «Первомайский праздник в городе» 97, ХЭ1
2. 05.05.2023 «Цветущий сад» 98, ХЭ1
3. 11.05.2023 «Весна» 99, ХЭ1
4. 12.05.2023 «Круглый год («Двенадцать месяцев»)» 101, ХЭ1
5. 18.05.2023 Рисование по замыслу «Родная страна» 102, ХЭ1
6. 19.05.2023 Рисование по замыслу Конспект
7. 25.05.2023 Рисование по замыслу Конспект
8. 26 .05.2023 Рисование по замыслу Конспект

Лепка/аппликация
№ Дата Тема Страница,
маркировка
Сентябрь
1. 06 .09.202 2 Лепка «Фрукты для игры в магазин» 34, ХЭ1
2. 13 .09.202 2 Лепка «Корзина с грибами» 36, ХЭ1
3. 20 .09.202 2 Аппликация «Осенний ковёр» 39, ХЭ1
Октябрь
1. 27.09 .202 2 Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и
цветками»
43, ХЭ1
2. 04 .10.202 2 Лепка «Девочка играет в мяч» 44, ХЭ1
3. 11 .10.202 2 Лепка «Петушок с семьёй» 46, ХЭ1
4. 18 .10.202 2 Аппликация по замыслу конспект
5. 25 .10.202 2 Лепка по замыслу конспект
Ноябрь
1. 01 .11.202 2 Аппликация «Праздничный хоровод» 51, ХЭ1
2. 08 .11.202 2 Аппликация «Рыбки в аквариуме» 51, ХЭ1
3. 15 .11.202 2 Лепка «Ребёнок с котёнком (с другим животным)» 54, ХЭ1
4. 22 .11.202 2 Лепка по замыслу 56, ХЭ1
Декабрь
1. 29.11 .202 2 Лепка «Птица (по дымковской игрушке)» 60, ХЭ1
2. 06 .12.202 2 Лепка «Девочка и мальчик пляшут» 63, ХЭ1
3. 13 .12.202 2 Аппликация «Вырежи и наклей любимую
игрушку»
64, ХЭ1
4. 20.12.2022 Аппликация «Новогодний хоровод » Конспект
Январь
1. 10 .01.202 3 Коллективная лепка «Звери в зоопарке» 69, ХЭ1
2. 17 .01.202 3 Лепка «Лыжник» 70, ХЭ1
3. 24 .01.202 3 Лепка «Как мы играем зимой» 72, ХЭ1
Февраль
1. 31.01 .202 3 Лепка «Пограничник с собакой» 76, ХЭ1
2. 07 .02.202 3 Аппликация по замыслу 79, ХЭ1
3. 14 .02.202 3 Лепка «Конёк -Горбунок» 81, ХЭ1
4. 21 .02.202 3 Аппликация «Поздравительная открытка для
мамы»
82, ХЭ1
Март
1. 28.02 .202 3 Лепка сценки из сказки «По щучьему велению» 83, ХЭ1
2. 07 .03.202 3 Лепка «Встреча Ивана -царевича с лягушкой» 85, ХЭ1
3. 14 .03.202 3 Лепка «Конёк -Горбунок» 81, ХЭ1
4. 21 .03.202 3 Лепка «Декоративная пластина» 82, ХЭ1
Апрель

Страница 76

1. 28.03 .202 3 Лепка «Персонаж любимой сказки» 89, ХЭ1
2. 04 .04.202 3 Аппликация «Полёт на луну» 90, ХЭ1
3. 11 .04.202 3 Аппликация по замыслу 91, ХЭ1
4. 18 .04.202 3 Лепка по замыслу 94, ХЭ1
5. 25.04.2023 Аппликация по теме недели Конспект
Май
1. 02 .05.202 3 Лепка «Доктор Айболит и его друзья» 97, ХЭ1
2. 16 .05.202 3 Аппликация с натуры «Цветы в вазе» 98, ХЭ1
3. 23 .05.202 3 Лепка с натуры «Черепаха» 99, ХЭ1
4. 30.05.2023 Аппликация по замыслу Конспект

Музыкальная деятельность
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложеним (3СD), Подготовительная группа.
№ Дата Тема Страница
Сентябрь
1. 05 .09.20 22 Занятие 1 3
2. 07 .09.20 22 Занятие 2 4
3. 12 .09.20 22 Занятие 3 5
4. 14 .09.20 22 Занятие 4 10
5. 19 .09.20 22 Занятие 5 12
6. 21 .09.20 22 Занятие 6 15
Октябрь
1. 26.09 .20 22 Занятие 1 24
2. 28.09 .20 22 Занятие 2 27
3. 03 .10.20 22 Занятие 3 29
4. 05 .10.20 22 Занятие 4 32
5. 10 .10.20 22 Занятие 5 34
6. 12 .10.20 22 Занятие 6 36
7. 17 .10.20 22 Занятие 7 38
8. 19 .10.20 22 Занятие 8 39
9. 24 .10.20 22 Повторение ранее изученного конспект
10. 26.10.2022 Повторение ранее изученного конспект
Ноябрь
1. 31.10 .20 22 Занятие 1 41
2. 02 .11.20 22 Занятие 2 44
3. 07.11.2022 Занятие 3 47
4. 09.11.2022 Занятие 4 50
5. 14.11.2022 Занятие 5 52
6. 16.11.2022 Занятие 6 54
7. 21 .11.20 22 Занятие 7 56
8. 23.11.2022 Повторение ранее изученного конспект
Декабрь
1. 28.11.202 2 Занятие 1 59
2. 30.11.202 2 Занятие 2 63
3. 05.12.202 2 Занятие 3 65
4. 07.12.202 2 Занятие 4 67
5. 12.12.202 2 Занятие 5 69
6. 14.12.202 2 Занятие 6 71

Страница 77

7. 19.12.202 2 Занятие 7 73
8. 21.12.202 2 Повторение ранее изученного конспект
Январь
1. 09.01.2023 Занятие 1 77
2. 11.01.2023 Занятие 2 81
3. 16.01.2023 Занятие 3 83
4. 18.01.2023 Занятие 4 86
5. 23.01.2023 Занятие5 87
6. 25.01.2023 Занятие6 89
Февраль
1. 30.01 .2023 Занятие 1 96
2. 01 .02.2023 Занятие 2 99
3. 06 .02.2023 Занятие 3 101
4. 08 .02.2023 Занятие 4 104
5. 13 .02.2023 Занятие 5 106
6. 15 .02.2023 Занятие 6 107
7. 20 .02.2023 Занятие 7 110
8. 22.02.2023 Повторение ранее изученного конспект
Март
1. 27.02.2023 Занятие 1 113
2. 01.03.2023 Занятие 2 117
3. 06.03.2023 Занятие 3 120
4. 13.03.2023 Занятие 4 123
5. 15 .03.20 23 Занятие 5 125
6. 20.03.2023 Занятие 6 127
7. 22.03.2023 Занятие 7 130
Апрель
1. 27.03.2023 Занятие 1 134
2. 29.03.2023 Занятие 2 137
3. 03. 04.202 3 Занятие 3 139
4. 05.04.2023 Занятие 4 141
5. 10.04.2023 Занятие 5 143
6. 12.04.2023 Занятие 6 146
7. 17.04.2023 Занятие 7 148
8. 19.04.2023 Занятие 8 150
9. 24.04.2023 Повторение ранее изученного конспект
10. 26.04.2023 Повторение ранее изученного конспект
Май
1. 03.05.2023 Занятие 1 151
2. 10.05.2023 Занятие 2 154
3. 15.05.2023 Занятие 3 157
4. 17.05.2023 Занятие 4 160
5. 22.05.2023 Занятие 5 163
6. 24.05.2023 Занятие 6 164
7. 29.05.2023 Повторение ранее изученного конспект
8. 31.05.2023 Повторение ранее изученного конспект




Конструктивно -модельная деятельность

Страница 78

(Взаимодействие взрослого с детьми)
Планирование по методическому пособию:
1.Куцакова Л.В. Конструирования из строительного материала: подготовительная группа,
ХЭ2

Тема Страница
Сентябрь
«Здания» 15, ХЭ2
Октябрь
«Машины» 25, ХЭ2
Ноябрь
«Летательные аппараты» 29, ХЭ2
Декабрь
«Роботы» 33, ХЭ2
Январь
«Проекты городов» 37, ХЭ2
Февраль
«Мосты» 42, ХЭ2
Март
«Суда» 44, ХЭ2
Апрель
«Железные дороги» 50, ХЭ2
Май
«Творим и мастерим (по замыслу)» 53, ХЭ2

Образовательная область «Физическое развитие»
Непосредственно -образовательная деятельность
Перспективное планирование по методическому пособию:
1.Примерные планы физкультурных занятий с детьми 6 -7 лет. С.Ю.Федорова.
2.Картотека занятий физической культурой на воздухе. Подготовительная к школе группа
6-7 лет. (Л.И. Пензулаева)
N Дата Тема занятия Страница
Сентябрь
1. 02.09 Картотека Карточка 1
2. 03.09 Занятие 1 Стр.22
3 05.09 Занятие 2 Стр.22
4. 09.09 Картотека Карточка 2
5. 10.09 Занятие 3 Стр.23
6. 12.09 Занятие 4 Стр.24
7. 16.09 Картотека Карточка 3
8. 17.09 Занятие 5 Стр.24
9. 19.09 Занятие 6 Стр.25
10. 23.09 Картотека Карточка4
11. 24.09 Занятие 7 Стр.26
12 26.09 Занятие 8 Стр.26
13. 30.09 Картотека (повторение пройденного материала) Карточка 4
Октябрь
14. 01.10 Занятие 9 Стр.29
15. 03.10 Занятие10 Стр.30
16. 07.10 Картотека Карточка 5
17. 08.10 Занятие11 Стр.31

Страница 79

18. 10.10 Занятие12 Стр.31
19. 14.10 Картотека Карточка 6
20. 15.10 Занятие 13 Стр.32
21. 17.10 Занятие14 Стр.32
22. 21.10 Картотека Карточка 7
23. 22.10 Занятие 15 Стр.33
24. 24.10 Занятие16 Стр.34
25. 28.10 Картотека Карточка 8
26. 29.10 Повторение пройденного материала
27. 31.10 Повторение пройденного материала
Ноябрь
28. 05.11 Занятие 17 Стр.37
29. 07.11 Занятие18 Стр.37
30. 11.11 Картотека Карточка 9
31. 12.11 Занятие 19 Стр.38
32. 14.11 Занятие 20 Стр.38
33. 18.11 Картотека Карточка 10
34. 19.11 Занятие 21 Стр.39
35. 21.11 Занятие22 Стр.40
36. 25.11 Картотека Карточка 11
37. 26.11 Занятие 23 Стр.40
38. 28.11 Занятие 24 Стр.41
Декабрь
39. 02.12 Картотека Карточка 13
40. 03.12 Занятие 25 Стр.44
41. 05.12 Занятие 26 Стр.44
42. 09.12 Картотека Карточка 14
43. 10.12 Занятие 27 Стр.45
44. 12.12 Занятие 28 Стр.46
45. 16.12 Картотека Карточка 15
46. 17.12 Занятие 29 Стр.46
47. 19.12 Занятие 30 Стр.47
48. 23.12 Картотека Карточка 16
49. 24.12 Занятие 31 Стр.48
50. 26.12 Занятие 32 Стр.49
51. 30.12 Картотека (повторение пройденного материала) Карточка 16
52. 31.12 Повторение пройденного материала
Январь
53. 09.01 Занятие 33 Стр.51
54. 13.01 Картотека Карточка 17
55. 14.01 Занятие 34 Стр.52
56. 16.01 Занятие 35 Стр.53
57. 20.01 Картотека Карточка 18
58. 21.01 Занятие 36 Стр.54
59. 23.01 Занятие 37 Стр.54
60. 27.01 Картотека Карточка19
61. 28.01 Занятие 38 Стр.55
62. 30.01 Занятие 39 Стр.56
Февраль
63. 03.02 Картотека Карточка 21

Страница 80

64. 04.02 Занятие 41 Стр.59
65. 06.02 Занятие 42 Стр.60
66. 10.02 Картотека Карточка 22
67. 11.02 Занятие 43 Стр.60
68. 13.02 Занятие 44 Стр.61
69. 17.02 Картотека Карточка 23
70. 18.02 Занятие 45 Стр.62
71. 20.02 Занятие 46 Стр.62
72. 25.02 Занятие 47 Стр.63
73. 27.02 Занятие 48 Стр.64
Март
74. 02.03 Карточка Карточка 25
75 03.03 Занятие 49 Стр.66
76. 05.03 Занятие 50 Стр.67
78. 10.03 Занятие 51 Стр.68
79. 12.03 Занятие 52 Стр.68
80. 16.03 Картотека Карточка 26
81. 17.03 Занятие 53 Стр.69
82. 19.03 Занятие 54 Стр.70
83. 23.03 Картотека Карточка 27
84. 24.03 Занятие 55 Стр.70
85. 26.03 Занятие 56 Стр.71
86. 30.03 Картотека Карточка 28
87. 31.03 Повторение пройденного материала
Апрель
88. 02.04 Занятие 57 Стр.74
89. 06.04 Картотека Карточка 29
90. 07.04 Занятие 58 Стр. 75
91. 09.04 Занятие 59 Стр.75
92. 13.04 Картотека Карточка 30
93. 14.04 Занятие 60 Стр. 76
94. 16.04 Занятие 61 Стр77
95. 20.04 Картотека Карточка 31
96. 21.04 Занятие 62 Стр.77
97. 23.04 Занятие 63 Стр.78
98. 27.04 Картотека Карточка 32
99. 28.04 Занятие 64 Стр.78
100. 30.04 Повторение пройденного материала
Май
101. 07.05 Занятие 65 Стр.81
102. 12.05 Занятие 66 Стр.82
103. 14.05 Занятие 67 Стр.83
104. 18.05 Картотека Карточка 35
105. 19.05 Занятие 68 Стр.83
106. 21.05 Занятие 69 Стр.84
107. 25.05 Картотека Карточка 36
108. 26.05 Занятие 70 Стр.84
109. 28.05 Занятие 71 Стр.85

Страница 81

Приложение 2
Сотрудничество с семьями воспитанников на 20 22 -202 3 учебный год
в подготовительной к школе группе « Звездочки » (от 6 до 7 лет)

Месяц Формы взаимодействия с семьей
сентябрь  Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6 -7 лет.
Целевые установки на новый учебный год».
 Общее родительское собрание «Давайте познакомимся!».
Презентация учреждения
 Анкетирование родителей «Что вы ожидаете от детского сада в этом
году?»
 Консультации: «Гигиена одежды вашего ребенка», " Осень без
простуд", "Игры с детьми осенью"
 Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия»
 Фестиваль -конкурс семей железнодорожников «РЖД зажигает
звезды»
 Родительский патруль "Ребёнок главный пассажир"
октябрь  Собрание Совета родителей Учреждения.
 Интерактивные консультации "Сказка ложь , да в ней намёк...",
"Дидактически е игры с детьми дома", «Равноправная роль отца и
матери в воспитании ребёнка».
 Встречи с родителями «Путешествие по миру железнодорожных
профессий»
 День пожилого человека «Мастер -класс от бабушки»
 Выставка фотогазет «Поздравляем милых бабушек и дедушек»
 Анкетирование родителей «Эстетическое воспитание детей
старшего возраста»
 Осенний карнавал
ноябрь  Фотовыставка " С мамочкой мы похожи, как две капельки воды"
 Развлечение совместно с родителями «Вместе с милой мамочкой»
 Родительское собрание «Новый год у ворот».
 Индивидуальная консультация: «Развиваем речь детей»,
"Формирование навыков одевания"
 Интерактивные консультации "Чем занять ребёнка на
улице"(наблюдения в природе), "Ребёнок в машине", "Какие
игрушки необходимы детям ?"
 Акция "Синичкин день"
дек абрь  Творческий конкурс ДПИ «Сундучок новогодних сказок»
 Размещение литературы для детей и родителей на тему недели:
«Как встретить с ребенком Новый год». Инд. беседы с
родителями на тему подготовки к новогоднему утреннику.
 «Интерактивные консультации "Зимушка -зима», «Новогодние
представления для детей, зачем они необходимы?», "Как научить
ребёнка говорить", "Особенности темперамента у ребёнка
младшего дошкольного возраста"
 Круглый стол «Детский сад - территория талантов!»
январь  Родительский патруль "Ребёнок главный пассажир"
 Размещение литературы для детей и родителей на тему недели:
Конкурс «Кормушка для птиц».
 Папка -передвижка «Правильное питание – основа здоровья»,
 Консультация мед. сестры «Грипп – меры профилактики»,
"Травмы у детей зимой".

Страница 82

 ИПП ""Почему ребёнок не слушается?", "Что такое кризис 3 лет""
 Фотовыставка « Как мы кормим птиц зимой»
февраль  Консультация «Домашний игровой уголок старшего
дошкольника. Его безопасность».
 Анкетирование «Во что и как играют ваши дети». Тематическая
выстав ка в приемной - «День Защитника Отечества»
 Индивидуальная беседа с папами «Кого вы считаете главным в
воспитании ребёнка?».
 Мини -проект «Папа может»
 Спортивный праздник совместно с родителями «День нашей
армии сегодня» .
 Выставка детских рисунков "Здоровь е планеты? В моих руках!"
март  Собрание Совета родителей Учреждения.
 Родительское собрание: «О здоровье всерьёз».
 Консультация «Как научить ребенка играть в дидактическую иг ру
и ее роль в развитии детей».
 ИПП «Памятка для родителей при выборе игрушек», «День
театра», "Одежда детей в группе", "О дефиците микроэлементов
в Алтайском крае и пути его преодоления"
 Выставка ДПИ «Весна идет, весне дорогу»
 Музыкальный праздник «8 марта»
апрель  Общее родительское собрание
 Родительский патруль "Ребёнок главный па ссажир"
 Консультация: «Какая музыка звучит в вашем доме».
 Практическое занятие с родителями «Рисование
нетрадиционными способами с детьми старшего возраста».
 Конкурс среди семей воспитанников «Миллион идей из
ненужных вещей».
 Экологическое мероприятие «Ден ь Земли»
май
 Итоговое родительское собрание «Чему научились наши дети.
Организация летнего отдыха"
 «День открытых дверей» - итоговые занятия
 Анкетирование «Чего достигли наши дети».
 Консультация «Как закаливать ребенка», "Осторожно , москитная
сетка", "Игрушка в жизни ребёнка"
 Экологическая акция " Подари цветок детскому саду"
 Выставка творческих работ "Вторая жизнь ненужных вещей"
 Фестиваль патриотической песни «Пою тебе, моя Россия!»

Страница 83

Приложение 3
Тематический план
Подготовительная группа «Звездочки» (от 6 до 7 лет)
Тема праздников и событий Время
проведения
Сентябрь
До свиданья, лето!
День знаний
Я и детский сад
работники д/с
правила поведения в д/с
дружба
3 сентября День окончания Второй Мировой войны
4- ая неделя
августа - 1-я
неделя сентября
Осень
Сезонные изменения в природе, перелетные птицы
Одежда людей осенью.
Профессия швеи. Ткани.
8 сентября Международный день грамотности
05.09 -9.09

Окружающий мир
Экосистемы
Эволюция растительного и животного мира.

12.09 -16.09
Осень
Дары осени
Откуда хлеб пришел
21 сентября Международный день Мира

19.09 -23.09
Моя семья
День дошкольного работника 27 сентября
1 октября - Всемирный день пожилого человека
1 октября - Международный день музыки
26.09 -30.09
Октябрь
Я вырасту здоровым
5 октября - День учителя
4 октября - Всемирный день животных
Первая пятница октября (7) -Всемирный день улыбки
03.10 -07.10
Мир, где я живу
«Наша Родина»
Край, страна, планета

10.10 -14.10
Безопасность
ПДД

17.10 -21.10
Железная дорога
28 октября - День бабушек и дедушек в России
31 октября - Хэллоуин
24.10 -28.10
Ноябрь
Поздняя осень.
День народного единства
4 ноября - День народного единства
10 ноября - Всемирный день науки


31.11 -03.11
Мир, где я живу
Дом

Страница 84

Предметный мир
Бытовые приборы
Безопасность дома
Поздняя осень


07.11 -11.11
Свойства материалов
18 ноября - День рождения Деда Мороза
20 ноября - Все мирный день ребенка
14.11 -18.11
Человек и окружающий мир
Дикие животные и их детеныши
Последнее воскресенье ноября (27) - День матери.

21.11 -25.11
Декабрь
Зима
Сезонные изменения в природе
Снег
Птицы зимой
30 ноября - День Домашних Животных
28.11 -02.12
Неделя театра
5 декабря - Всемирный день сюрпризов

5.12 -9.12
Новогодний праздник
Подготовка к празднику
14 ноября -Международный день логопеда
18 ноября - День рождения Деда Мороза
26 декабря - Всемирный День подарков
12.12 -31.12

Январь
Зима
Животные зимой
Рождество Святки
11 января - Всемирный день «спасибо»
9.01 -13.01
Железная дорога
Предпоследнее воскресенье января (22) - Международный день снега
16.01 -20.01
Предметный мир
Что сделано людьми, что природой.
23.01 -27.01
Февраль
Железная дорога 30.01 -03.02
Человек и окружающий мир
Огород на подоконнике
Комнатные растения
14 февраля - День Святог о Валентина
06.02 -10.02
День защитника Отечества
Защитники Родины
21 февраля - Международный день родного языка
Масленица 20.02 -26.02
13.02 -22.02
Народная культура и традиции
Декоративно -прикладное искусство России
27.02 -28.02
Март
Международный женский день
1 марта - Всемирный день кошек

1.03 -10.03

Страница 85

Народная культура и традиции
Быт русского народа
Поликультурное развитие
Культура народов России и мира
13.03 -17.03
Весна
Сезонные изменения в природе
Животные просыпаются
Ледоход
21.03 – 24.03

Человек и окружающий мир
Перелетные птицы
Растения просыпаются
Международный день птиц (1 апреля)
1 апреля - 1 апреля - День Смеха
2 апреля - Международный день детской книги
27.03 – 31.03
Апрель
Я расту здоровым
Всемирный день здоровья (7 апреля)
Валеология

03.04 -07.04
Моя планета
Космос
10.04 -14.04
Весна Труд людей весной.
Экология
22 апреля - Международный день Земли

17.04 -21.04
Народная культура и традиции
29 апреля - Международный день танца
Пасха 24 апреля
24.04 -28.04
Май
День Победы
1 мая - 1 мая праздник весны и труда
3 мая - День Солнца
02.05 -10.05

Безопасность
В быту
Пожарная безопасность
15 мая - Международный день семьи
11.05 -12.05
Весна
Лето
Растения на участке
Растения луга, сада
Красная книга
24 мая День славянской письменности, кириллица
Земноводные
Пресмыкающиеся
Насекомые просыпаются Муравейник
Аквариумные рыбки.
Животные Африки
Зоопарк
Школа
До свидания, детский сад! Здравствуй школа!

15.05 -19.05











22.05 -31.05

Страница 86

Дата/День недели ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА
Комплекс
утр.гимнастики
Карточка .№
НОД По сетке НОД.Физкультминутка в середине НОД
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

1 половина

Беседы По теме недели
Игровая
деятельност
ь
Д/и (сенсорика, моторика)) Загадки
по теме
Игры на развитие
психических процессов
Самостоятельная
двигательная деятел.
Д/и (развитие речи)
Рассматривание книг, картин,
карточек
Д/и (ЖД, обж, валеология)
Коммуникативные
игры
Самостоятельная
двигательная деятел.
Д/и, р/и по муз.восп.
Игры в центрах
Самостоятельная
двигательная деятел.
Функционал
ьные
гимнастики
Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика Мимическая гимнастика
Игры на снятие эмоц.
напряжения
Гимнастика для глаз Артикуляционная
гимнастика
Прогулка Наблюдение в зависимости от погодных условий, интереса детей, ситуативно
Труд КГН Кгн -умывание
Кгн –питание
Хоз -быт труд
Кгн -питание
Хоз -быт труд
Кгн -умывание
Кгн –умывание
Кгн –питание
Ручной труд
Кгн -питание
Кгн –умывание
Ручной труд
Кгн -умывание
Кгн -питание
Труд в природе
Дежурства Самообслуживание
Чтениехудожестве
нной
Литературы(ЧХЛ)
Внесение новой книги. Чтение, беседа по прочитанному. Знакомство со стихотворением, заучивание.
Закрепление выученных стихов. Рассматривание и обсуждение иллюстраций книг.
Подготовка ко сну Музыкальная релаксация, чтение сказок, колыбельные

2 половина

Оздоровител
ьн. и
закалив.проц
едуры
Гимнастика после сна, умывание прохладной водой, воздушные ванны, массажные дорожки самостоятельная деятельность

Деятельность
с детьми.
Игра
Строительные игры.
Конструирование.
Художественно -продуктивная деят.
С/Р игра
Экспериментирование.
Художественно -
продуктивная деят.
С/Р игра
Игры на общение
Разучивание песен,
танцевальных движений.
С/Р игра
Имитационные игры
Театрализованная
деятельность

Хороводные, народные
игры. С/Р игра
Игры с физкультурным
оборудованием
Художественно -
продуктивная деят.

Художественно -
продуктивная деят.
Подведение итогов по теме
Оформление выставки по
теме Развлечение.
С/Р игра
Индивидуальная
работа
Р.речи ФК ФЭМП
Аппликация Лепка

Р.речи ФК
Познание

Музыка ФК
ФЭМП

Р.речи ФК
Познание

Труд Изо Ориентировка в
пространстве
Организация РППС
для самостоятельной
деятельности детей
Изменения в развивающей среде для поддержания интереса, познавательной активности, мотивации на самостоятельную деятельность Оформление
тематических центров, размещение информации в зонах активности в соответствии с темой недели

Страница 87