Страница 1

1

Страница 2

2



СОДЕРЖАНИЕ


1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка 3
1.1.1. Цели и задачи Программы 4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 6
1.1.3. Характеристики, значимые для разработки и реализации
Программы, в том числе характеристики особенностей развития
детей дошкольного возраста
7
1.2. Планируемые результаты освоения Программы 13
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
16
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
21
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов
культурных практик
22
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 22
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
23
2.6.Иные характеристики содержания программы, наиболее
существенные с точки зрения авторов Программы
26
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально -техническое и методическое обеспечение
Программы
28
3.2. Распорядок и/или режим дня 29
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 30
3.4. Особенности организации развивающей предметно -
пространственной среды
32
4. ДОПОЛНИТЕЛНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1. Краткая презентация программы 34
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОП ОЛНЕНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЯ
35
36

Страница 3

3

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Новые социально -экономические условия функционирования
дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость
обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более
прогрессивных форм, участия семьи в воспитании детей, повышения
ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и
благополучие каждого ребенка.
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий
огромное значение для развития различных способностей и задатков детей, а
особенно, эмоциональной отзывчивости, музыкальных способностей человека.
«Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно
раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…»
В.М. Бехтерев.
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем
незаменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все
доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. В соответствии с
современной научной концепцией дошкол ьного воспитания (В.В. Давыдов, В.А.
Петровский) о признании самоценности периода дошкольного детства нами
была разработана рабочая программа по музыкальному развитию детей.
Разработка Программы регламентирована нормативно -правовой и
документальной основой, куда входят:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам дошкольного образования».
 «Санитарно -эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении
САНПИН» 2.4.3049 -13) .
Обязательная часть Программы разработана на основе
 основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019. -352 с.
 программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного
возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Новоскольцевой И. А. - СПб, 2017 г.

Страница 4

4

Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, учитывает п отребности, интересы и мотивы детей, членов их семей,
а также учитывает возможностям педагогов и сложившиеся традиции
дошкольного учреждения: железнодорожную направленность и региональный
компонент. Обеспечивается это за счет включения в образовательный п роцесс
методических разработок педагогов, музыкальных и художественных
произведений Алтайских авторов.
Рабочая программа направлена на охрану и укрепление здоровья
воспитанников, их всестороннее (физическое, социально -коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно -эстетическое) развитие.
Рабочая программа обеспечивает единство воспитательных, обучающих и
развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Рабочая программа направлена на взаимодействие с семьей в целях
осуществления полноценного музыкально -творческого развития ребенка,
обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста
независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и
культурной среды, этнической принадлежности.
Обу чение ведется на государственном языке Российской Федерации - на
русском языке.

1.1 .1 .Цель и задачи Программы
В соответствии с ФГОС ДО п. 2.1., 2.4. Программа определ яет содержани е
и организаци ю образовательной деятельности по музыкальному развит ию во
всех возрастных группах детского сада и создание:
 услови я развития ребенка, открывающи е возможности для его позитивной
социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками
всоответствующих возрасту видах деятельности; 
 развиваю щую образовательн ую сред у для позитивной социализации и
индивидуализации детей. 
В соответствии с ФГОС Д О п. 1.6. Программа направлена на решение
следующих задач:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия; 
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
реб енка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 
 обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования); 
 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

Страница 5

5

развития способностей и творческого потенциала каждого реб енка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 
 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно -нравственных и социокультурных ценностей и 
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
 формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эст етических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности реб енка, формирования
предпосылок учебной деятельности; 
 обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ
иорганизационных форм дошк ольного образования,
возможности формирования Программ различной направленности с
уч етом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей; 
 формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей; 
 обеспечения психолого -педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей 
Цель образовательной области «Х удожественно -эстетического
развития» направление «Музыка» : создание условий для развития музыкально -
творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности
эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
 формирование основ музыкальной культуры дошкольников; 
 формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства; 
 развитие музыкально -художественной деятельности; 
 приобщение к музыкальному искусству; 
 развитие воображения и творческой активности; 
 обеспечение эмоционально -психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей. 
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по
музыкальному воспитанию для детей от 2 -7 лет.
Задачи части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений:
1. Способствовать духовно -нравственному становлению личности ребенка
через включение в образовательный процесс регионального компонента.
2. Создать условия для формирования у детей представлений о железной
дороге, истории ее развития, уважения к профессиям же лезнодорожника

Страница 6

6

посредством организации детской деятельности вокруг железнодорожной
тем.
3. Создать условия для практического участия семей воспитанников в
образовательном процессе.


1.1.2 . Принципы и подходы к формированию Программы
В рабочей программе учтены культурно -исторический, деятельностный и
личностный подходы к проблеме художественно -эстетического развития детей
дошкольного возраста.
Реализуемая обязательная часть Программы строится на следующих
принципах:
1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок
чувствует себя комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к
действиям (играм, пению), а дать возможность освоиться, захотеть принять
участие в непосредственно образовательной деятельности.
2. Принцип целостн ого подхода в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение,
слушание, игры и пляски, муз ицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной
игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных
песен и попевок; разучивание народных игр, хороводов).
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение
поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в
младшем возрасте восприятие музыкального ма териала идет на уровне эмоций
и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны
сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и
отношение.
4. Принцип комплексно -тематического построения рабочей
программы, основанный на календаре праздников, тематика которых
ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящена различным сторонам человеческого бытия.
5. Принцип соотношения музыкального материала с природным,
народным, светским и частично историческим календарем.
6. Принцип партнерства , благодаря которому группа детей,
музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым
7. Принцип положительной оценки деятельности детей , что
способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему
настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
В части , формируемой участниками образовательных отношений,
учитываются следующие принципы и подходы:
- создание непринужденно й и доброжелательной обстановки;
- учет возрастных особенностей воспитанников;
- принцип индивидуально -личностной ориентации воспитания.

Страница 7

7

- принцип положительной оценки;
- соотношение с тематическим планированием ООП ДО и лексическими
темами, реализуемыми на группе с ОНР ;
- соответствует пр инципу развивающего образования;
- принцип интеграции образовательных областей ;
- принцип системности;
- принцип последовательности.

1.1.3 . Характеристики, значимые для разработки и р еализации Программы,
в том числе, характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста
Программа призвана обеспечить гармоничное всестороннее развитие
ребенка. Отражая значимые для реализации характеристики, учитываются
материально -технические и педагогические ресурсы образовательного
учреждения, запросы родителей (законных представителей) и образовате льные
потребности воспитанников.
 В детском саду функционируют 9 групп общеобразовательной
направленности и 1 группа для детей с ОНР. Детский сад посещают дети в
возрасте от 2 до 7 лет.
 В детском саду работают 2 музыкальных руководителя.
• Родительский контингент так же имеет свои особенности: более 90% -
дети разных категорий работников железнодорожного транспорта. Это
учитывается при моделировании образовательного процесса и находит
отражение в детской деятельности.
Характеристики особен ностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
2 группа раннего возраста (2 -3 года)
В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске и
проявляются в эмоциональном отношении малыша к собственным действиям.
Маленький ребенок воспринимает музыкальное произве дение в целом.
Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает
свое становление. Голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не
развита, связки тонкие, короткие. Голос ребенка не сильный, дыхание слабое,
поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и
мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь
проце сс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и
интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на
использование игровых приемов и доступного материала. Приобщение детей к
музыке происходит и в сфере музыкально -ритмической деятельности,
посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр. Танцев,
хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку.

Страница 8

8

Особое внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где
дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают
красоту звучания различных инструментов.
М ладшая группа (3 -4 года)
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький
реб енок вос принимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он
начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные
моменты, затем дифференцирует части произведения. На четвертом году жизни
у детей появляется дифференцированное восприятие музык и. У них возникает
доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они
чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и
успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют
знакомые песни, пьесы, различают ре гистры. Совершенствуются музыкально -
сенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по
высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма
шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает
сво е становление. Голосовой аппарат ещ е не сформирован, голосовая мышца не
развита, связки тонкие, короткие. У детей 3 — 4 лет начинает формироваться
певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу
педаго га, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова
вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос реб енка не
сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается
доступностью текста и мелодии. Проводится работа на д правильным
произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок
мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей
этого возраста (ре1 — ля1). Поскольку малыши обладают непроизвольным
вниманием, весь процесс обучения н адо организовать так, чтобы он
воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную
отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально - ритмической
деятельност и, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных
игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить
музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети
чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и
окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную
смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в
упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более
самостоятельны в свободной пляске . Особое внимание на музыкальных занятиях
уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для
себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания
различных инструментов.
Задачи: воспитывать отзывч ивость на музыку разного характера, желание
слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в

Страница 9

9

пределах октавы, септимы), тембр 2 — 3 музыкальных инструментов, передавать
разный ритм (шаги бег), узнавать знакомые песни и пьесы, уметь всл ушиваться
при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность
звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений с
музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических, танцевальных,
образных движений. Особенностью рабочей программы по музыкальному
воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов
художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной,
творческо -игровой.
Средняя группа (4 -5 лет)
Дети 4 — 5 лет эмоци онально откликаются на добрые чувства, выраженные
в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом возрасте наступает
период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто направлены на содержание
музыкального произведения. Ребенок начинает осмысливать связь между
явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он
наблюдателен, способен определить: музыку веселую, радостную, спокойную;
звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая
медленная), на каком инстру менте играют мелодию (рояль, скрипка,
баян).Ребенку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в
спокойном хороводе и как в подвижной пляске. Певческий голос детей очень
хрупок и нуждается в бережной охране. Пение звучит негромко и еще не
слаженно. Наиболее удобный певческий диапазон голоса — ре1 — си1. Песни в
основном построены на этом отрезке звукоряда, хотя и встречаются проходящие
более высокие и низкие звуки. Движения ребенка недостаточно
скоординированы, он еще не в полной мере овлад ел навыками свободной
ориентировки в пространстве, поэтому в играх и плясках нужна активная
помощь воспитателя. Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и
инструментам, применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы
игры на бубне, бараба не, металлофоне.
Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать ее,
обогащать музыкаль ные впечатления детей, развивать музыкально -сенсорные
способности, формиро вать простейшие исполнительские навыки: естественное
звучание певчес кого го лоса, ри тмичные движения под музыку,элементарные
приемы игры на детских музыкальных инструментах.
Старшая группа (5 -6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на
музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не
только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности, но и
избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют,
чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски. Дети
способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений:
«Это музыка -марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую
оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня.
«Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно», — говорит ребенок . На основе
опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о

Страница 10

10

музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не
начали петь, не начали танцевать». Значительно укрепляются голосовые связки
ребенка, налаживается во кально -слуховая координация, дифференцируются
слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий
звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться
слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некото рых
голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр.
Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1, хотя у отдельных детей
хорошо звучит до 2.
Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость
к музыке разл ичного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать
музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух.
Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование,
чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку,
точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых
движений, инсценировок.
Подготовительная к школе группа (6 -7 лет)
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6 — 7 лет могут
не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать
музыкальное произведение, выделить выразительные средства, почувствовать
разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке. Ребенок способен к
це лостному восприятию музыкального образа, что важно и для воспитания
эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не
снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать
наиболее яркие средства «музыкального языка». Благодаря этому дети
действуют в соответствии с определенным образом при слушании музыки,
исполнении песен и танцевальных движений. Голосовой аппарат укрепляется,
однако певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок,
в связи с чем ох рана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо
следить, что бы пение было негромким, а диапазон постепенно расширялся —
ре1 до2.Впевческихголосах семилеток проявляются напевность и звонкость,
хотя сохраняется специфически детское, несколько отк рытое звучание. В целом
хор звучит еще недостаточно устойчиво и стройно. Дети охотно импровизируют
различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на
заданный текст. Они овладевают основными движениями (ходьбой, бегом,
прыжками) выполняемыми под музыку, элементами народных плясок,
простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве
при перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку
выразительно, ритмично передават ь характер музыки, отметить в движении
некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в
соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами.

Страница 11

11

Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения,
передают м узыкально -игровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на
ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и
струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими группами
всем коллективом.
Задач и: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и заканчивать
песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно выполнять ритмический
рисунок, правильно передавать мелодию, ис правлять ошибки в пении; различать
движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки; импровизировать
различные попевки на основе хорошо усвоенных певческих навыков. Учить
детей выразительно непринужд енно двигаться в соответствии с музыкальными
образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их в
соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно -празднично,
легко -ритмично, стремительно -широко, скакать с ноги на ногу, выполнять
движения с предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать
игровые песни, импровизировать танцевальные движения, составляя несложные
композиции плясок. Учить простейшим приемам игры на разных детских
музыкальных инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах,
дудочках; приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать
руки при игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; иг рать в
ансамбле.
Возрастные особенности детей с общим недоразвитием речи от 5 до 6
лет
Основной контингент дошкольников в г руппе с ОНР лет имеет 1, 2 и 3
уровни речевого развития. Детям с ОНР характерно недоразвитие
фонематического слуха, а также неподготовленность к овладению звуковым
анализом, словарный запас отстаёт от нормы. Для детей характерен низкий
уровень развития осн овных форм внимания, снижены вербальная память и
продуктивность запоминания, дети отстают в развитии наглядно -образного
мышления, для многих детей характерна ригидность мышления. Характерна
общая соматическая ослабленность, некоторое отставание в развитии
двигательной сферы: плохая координация сложных движений, неуверенность в
воспроизведении, нарушения последовательности действий. Наблюдаются
недостат очная координация пальцев рук.
У детей с ОНР наблюдаются нарушения общей, мелкой и
артикуляционной мотори ки. Психомоторное развитие отстает от возрастной
нормы: такие дети часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве,
их движения плохо координированы. Особую трудность вызывают
согласованные движения рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто так ие
дети не владеют даже простыми двигательными навыками (хлопки в ладоши,
прыжки, повороты и т. п.). Нарушение артикуляционной моторики проявляется
в ограниченности, неточности, или слабости движений подвижных органов
артикуляции - языка, мягкого неба, губ , нижней челюсти. Естественно, что

Страница 12

12

нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению, а
часто и к общей невнятности речи. Это вызывает соответствующие трудности в
работе над пением.
Отмечается нарушение психических процессов и свойств, пр оявляющееся
в недостаточном развитии восприятия, внимания и памяти. У таких детей
наблюдаются проблемы с запоминанием названий музыкальных произведений,
фамилий композиторов. Им бывает сложно узнать даже знакомую музыку по
вступлению или по фрагменту мелод ии. Легче воспринимается музыка
вокальная, чем инструментальная, т. к. в ней единство текста и музыки, и
звучание музыки в этом случае связывается с каким -либо конкретным образом.
У детей с нарушениями речи нарушены процессы возбуждения и торможения
(замед ленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность).
Наблюдается недостаточное развитие личности ребенка (самосознания,
самооценки, взаимоотношений с окружающими людьми, мотивации, волевых
процессов).
Состояние психомоторных и сенсорных фу нкций у детей с тяжелыми
нарушениями речи зн ачительно ниже возрастной нормы.
Отмечается дефицит таких процессов, как внимание и память, общая,
мелкая и артикуляционная моторика, зрительно -пространственная ориентация и
речеслуховое восприятие.
Плохо разви то дыхание: вдох и выдох слабые, распределение
выдыхаемого воздуха неравномерное.
Возрастные особенности детей в группе общим недоразвитием речи от 6
до 7 лет
У детей подготовительной к школе группы с ОНР (7 года жизни)
отмечается возросший уровень речевых навыков, но их речь в полном объёме
ещё не соответствует норме. Они адекватно отвечают на вопросы, могут
пересказать небольшой текст. Объём обиходного словаря приближается к
невысокой норме. Ошибки в смешении и замене, пропуске звуков, перестановке
употреблении слогов встречается довольно часто. Значительные трудности
испытывают дети при самостоятельном образовании слов. В активной речи
правильно употребляются лишь простые и ранее хорошо отработанные
предлоги.
У детей седьмого года с ОНР в меньшей степени наблюдаются нарушения
высших психических функций, общей и мелкой моторики.
Приобретённые вокальные навыки способствуют развитию: психических
процессов и свойств личности; расширению кругозора; нормализации
деятельности периферических отделов речево го аппарата (дыхательного,
артикуляционного, голосообразовательного); развитию речи за счет расширения
словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и
ритмико -мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика). Пение помогает
исправить ря д речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание
окончаний слов. А пение на различные слоги способствует автоматизации
звуков, закреплению правильного произношения.

Страница 13

13

У большинства детей к концу учебного года полностью скомпенсирована
речевая не достаточность и сопутствующие ей психо -физические нарушения,
дети полностью готовы к обучению в школе.

1.2. Планируемые результаты освоения П рограммы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и
обуславливает необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров , которые отражены в
ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
-построения образовательной политики на соответствующих уровнях с
уч етом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации;
-решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте отражены в Основной
образовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2019 (с.19 -20).
Целе вые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного
образования отражены в Основной образовательной программе дошкольного
образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2019 (с .20 -22).
Целевые ориентиры освоения Программы по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Новоскольцевой И. А
2 групп а раннего возраста
 Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий —
низкий).
 Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
 Замечать изменения в звучании (тихо -громко).
 Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с
первыми звуками музыки.
 Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
повора чивать кисти рук.
 Подпевать знакомую мелодию с сопровождением.
 Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
М ладш ая групп а
 Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни,
различать звуки по высоте (в пределах октавы).
 Замечать изменения в звучании (тихо -громко).
 Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Страница 14

14

 Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, платочки и т.п.).
 Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон,
барабан и др.)
Средн яя групп а
 Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его
характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
 Узнавать песни по мелодии.
 Различать зву ки по высоте (в пределах сексты -септимы).
 Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать
пение.
 Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно
меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами
(с куклами, игрушками, ленточками).
 Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
 Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Старш ая групп а
 Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
 Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
 Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить
слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента.
 Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
 Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
 Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов;
действовать, не подражая друг другу.
 Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
П одготовительн ая к школе групп а
 Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
 Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
 Различать части музыкального произведения.
 Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные
в ней чувства и настроения.
 Определять общее настроение, характер музыкального произведения в
целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп,

Страница 15

15

динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические
особенности музыкальной пьесы.
 Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию
пьесы, узнавать характерные образы.
 Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
 Петь н есложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и
музыкально, правильно передавая мелодию.
 Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные е е
отрезки с аккомпанементом.
 Сохранять правильное положение корпуса при пении, относи тельно
свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
 Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
 Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музык альный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение
после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении
творческих заданий.
 Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
 Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов,
действовать, не подражая друг другу.
 Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инст рументах несложные песни и мелодии.

Страница 16

16

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка

Данная Программа раскрывает содержание работы в образовательной
области «художественно -эстетическое» развитие «музыкальное воспитание».
«Художественно -эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализ ацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно -модельной,
музыкальной и др.)».
Основные цели, задачи, содержание образовательной области
«Художественно -эстетическое» представлено в таблице № 1.
Таблица 1
Содержание
образовательной области
«Художественно -
эстетическое»
Вторая
группа
раннего
возраста
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготови
тельная
группа
Музыкальная деятельность. Стр.146 Стр.146 Стр.147 Стр.148 Стр.150

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей
и интересов
Одним из условий реализации содержания Программы является создание
условий комфортного п ребывания ребенка в детском саду, использование форм,
способов, методов и средств образования, соответствующих возрасту и
позволяющих достичь гармоничного развития личности каждого воспитанника
с учетом его индивидуальных возможностей, потребностей и ин тересов.
Общий объем образовательной программы рассчитан в соответствии с
возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой
дошкольного образования и включает время, отведенное на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности игровая, коммуникативная, трудовая,
познавательно -исследовательская, продуктивная, музыкально -художественная,
чтение);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
• са мостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.

Страница 17

17

Формы организации образовательной деятельности по количественному
составу воспитанников:
- для детей с 2 до 3 лет – индивидуальная, подгрупповая;
- в дошкольных группах – индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.

Таблица 2
Формы организации образовательной деятельности характеру по
характеру взаимодействия межд у воспитанниками и воспитателем

Режимные моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
«Слушание»
Использование
музыки: на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях; на
музыкальных
занятиях; во время
умывания на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность) во
время прогулки (в
теплое время) в
сюжетно -ролевых
играх, перед сном,
при пробуждении

НОД Праздники,
развлечения Музыка в
повседневной жизни:
Другие занятия
Театрализованная
деятельность
Слушание
музыкальных сказок,
рассматривание
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

Создание условий д ля
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряженья.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инстр ументы Игры в
«праздники»,
«концерт»
Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрал изованные
представления,
оркестр)
«Пение»
Использование
пения: на
музыкальных
занятиях; во время
умывания на других
занятиях во время
прогулки (в теплое
время)
в сюжетно - ролевых
играх в
театрализованной
деятельности на
праздниках и
НОД Праздники,
развлечения Музыка в
повседневной жизни:
Театрализованная
деятельность пение
знакомых песен во
время игр, прогулок в
теплую погоду
Подпевание и пение
знакомых песенок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для
ряженья, элементов
Совместные
праздники,
развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные

Страница 18

18

развлечениях


действите льности


костюмов различн ых
персонажей. Создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у детей:
песенного творчества
(сочинение грустных
и веселых мелодий),
Музыкально -
дидактические игры.
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
наглядно -
педагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы -
передвижк и)
«Музыкально -ритмические движения»
Использование
музыкально -
ритмических
движений: -на
утренней гимнастике
и физкультурных
занятиях; на
музыкальных
занятиях; на других
занятиях во время
прогулки в сюжетно -
ролевых играх на
праздниках и
развлечениях

НОД Праздники,
развлечения Музыка в
повседневной жизни:
Театрализованная
деятельность Игры,
хороводы
Празднование дней
рождения.

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе. Создание для
детей игровых
творческих ситуаций
(сюжет но -ролевая
игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
различные мелодии.
Совместные
праздники,
развлечения
Театрализованная
деятельн ость
совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления.
Посещения
детских
музыкальных
театров

«Игра на детских музыкальных инструментах»
на музыкальных
занятиях; на других
занятиях во время
прогулки в сюжетно -
ролевых играх на
праздниках и
развлечениях

НОД Праздники,
развлечения Музыка в
повседневной жизни:
Театрализованная
деятельность Игры с
элементами
аккомпанемента

Создание условий д ля
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек. Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со звуками,
Музыкально -
дидактические игры.
Совместные
праздники,
развлечения
Театрал изованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр).
Совместные
праздники,
развлечения.

Страница 19

19

Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, сов местные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
«Творчество» (песенное, музыкально -игровое, танцевальное, импровизация на детских
музыкальных инструментах)
на музыкальных
занятиях; на
других занятиях во
время прогулки в
сюжетно -ролевых
играх на
праздниках и
развлечениях

НОД Праздники,
развлечения Музыка
в повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность Игры с
элементами
аккомпанемента
Празднование дней
ро ждения

Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментировани
е со звуками,
музыкально -
дидактические игры
Совместные праздни ки,
развлечения
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей,
Совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание наглядно -
педагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы -
передвижки)

Методы реализации программы
1. Наглядны е (наглядно слуховой и наглядно -зрительный).
Наглядно -слуховой метод является ведущим методом музыкального
воспитания, так как без него неосуществимо восприятие музыки. Исполнение
музыкальных произведений педагогом или использование ТСО .
Наглядно -зрительный метод в музыкальном воспитании имеет
всп омогательное значение и может быть отнесен к приемам. Зрительная
наглядность (картины, рисунки, цветные карточки и т.д.) применяется для того,
чтобы конкретизировать впечатления, разбудить их фантазию,
проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познаком ить с музыкальными
инструментами и т. д.
Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать
слуховому восприятию. Она применяется далеко не всегда, а лишь при
необходимости, в зависимости от возраста детей (в младших группах ее

Страница 20

20

применение более оправданно), наличия программности и изобразительности в
музыкальном образе.
2. Словесные методы. Включают в себя следующие приемы:
Объяснение. Оно используется, когда предлагается новое произведение
для слушания, игры, пляски, упражнения. Объяснение должно быть четким,
кратким; дается повторно на первом этапе усвоения детьми музыкального
материала и заданий.
Пояснения. Они даются при показе движений игр, плясок, упражнений и
различных певческих приемов в ходе занятия в четкой и краткой форме.
Указания . Даются во время выполнения детьми игр, плясок и упражнений.
Например: «Кружиться надо через правое плечо, оттягивайте носочки» и т. д.
Указания помогают ребенку понять, как надо выполнять те или иные движения,
уточняют способ выполнения действий
Поэтич еское слово . Чтение небольшого прозаического или поэтического
литературного произведения или его фрагмента перед исполнением музыки
также помогает детям глубже понять и почувствовать ее образный строй.
Беседа. Обычно проводится с детьми после слушания музыки, реже -
перед слушанием, когда надо конкретизировать содержание произведения. В
процессе беседы дети делятся своими впечатлениями от произведения,
высказывают свое отношение к его образам, дают им элементарную оценку.
Беседы с детьми не должны быть длительными, а наоборот, отличаться
лаконичностью и конкретностью
Вопросы . Педагог задает вопросы в связи с содержанием произведения,
избегая излишних детализаций и отвлечений. Вопросами уточняется
содержание, характер музыкального образа, форма и средства выразительности
музыкального произведения.
3. Методы практической деятельности.
Показ педагогом исполнительских приемов в пении, музыкально -
ритмических д вижениях, игре на музыкальных инструментах и освоение их
детьми необходимы для музыкальной деятельности (исполнительской и
творческой). На основе процесса подражания ребенок усваивает все, а потом
это переходит в навык.
4. Методы эстетического восприятия (побуждение к самостоятельному
творчеств у (пению, музицированию и др.), юмор и шутка, созерцание и т.д.)
П риемы организации музыкально -образовательной деятельности:
 вокальное, голосовое (интонационное) , темброво -инструментальное,
мимическое , моторно -двигательное уподобление;
 сопереживание , сопричастность;
 умышленн ая ошибк а;
 сравнение, сопоставление произведений с одинаковым названием;
 проблемно -поисковые ситуации;
 тактильный;
 создание ситуации успеха;
 эмоциональное воздействие;

Страница 21

21

 игровые и воображаемые ситуации;
 похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный
итог, как утешение);
 придумывание музыкальных сказок, распевок, дразнилок и т.д.;
 игры -драматизации;
 сюрпризные моменты, забавы, фокусы;
 элементы творчества и новизны;
 эффект удивления;
Средства организации музыкально -образовательной деятельности:
 разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в
том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины,
музыкальные произведения;
 личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней
культуры поведения;
 эстетика ок ружающей обстановки (целесообразность, ее
практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание
цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров);
 организация качественного музыкального звучания.

2. 3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и
требования, которые направлены на обеспечение полноценной жизни
дошкольников и которым удовлетворяет именно органи зация игровой
деятельности как культурной практики.
В тексте ФГОС дошкольного образования идет речь об игровой
деятельности, при этом указывается, что педагог должен обеспечить «широкие
возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечива я
игровое пространство, «вовлечение всех детей в разные виды деятельности и
культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения,
интересов и познавательных действий»
Музыкальная деятельность как культурная практика, представляя собой
интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов
ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные
возможности детей. Эта деятельность как образовательное средство «шагает» в
ногу со временем и ориентирована на реализац ию культурологического подхода
в дошкольном образовании.
Особенностью организации музыкальной образовательной деятельности
является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса
выступает образовательная ситуация, то есть такая форма сов местной
деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения определенных задач развития,
воспитания и обучения. Образовательная ситуация возникает в конкретный
временной период образовательной деятель ности.

Страница 22

22

Во второй половине дня организуются работа по усвоению разнообразных
культурных практик, ориентированных на проявление детьми
самостоятельности и творчества в различных видах музыкальной деятельности.
В культурных практиках педагогом создается атмосфера св ободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Познание музыкального искусства ввиду специфики музыки в процессе
культурных практик осуществляется через эмоциональное ее восприятие.
Познание музыки не ограничивается эмо циями. Осмысление эмоционально -
образного содержания музыки углубляет, дифференцирует ее восприятие,
воздействует на последующую исполнительскую или творческую деятельность
детей, протекающую как во внутреннем плане, так и сопровождающуюся
внешними действия м.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой
характер. В детском саду организуются работа по усвоению следующих
культурных практик:
 Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно -ролевая,
режиссерская, игра -драматизация) направлена н а обогащение содержания
музыкальных творческих игр, освоение детьми умений, необходимых для
организации самостоятельной музыкальной деятельности.
 Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Музык альный досуг обычно
тематический. То есть в преддверии какого -то события, проводится с детьми
беседа, как они хотели бы отметить это событие.
 Музыкальн о-театральная гостиная (детская студия) - форма
организации художественно -творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных произведений, творческую деятельность
детей и свободное общение воспитателя и детей на музыкальном материале .
 Просмотр детских музыкальных радио - и- телепредач,
мудьтфильмов .
 Детское самостоятельное исполнительство (детское караоке) .
 Музыкальные игры по типу «Угадай мелодию» .
2. 4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной
деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать,
конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами
является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в
детском саду.
Преимущественно самостоятельная деятельность детей протекает в
утренний отрезок времени и во второй половине дня. Музыкальная
деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и творческих
импровизаций на музыкальных инструментах, в движении, пении, театрально -
исполнител ьской деятельности.

Страница 23

23

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
 самостоятельные режиссерские и театрализованные игры;
 музыкальные игры и импровизации.
Высшей формой самостоятельност и детей является творчество. Задача
педагога - развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание
творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно -изобразительной
деятельности, в словесном творчестве. Все это - обязательные элементы образ а
жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлека тельной
творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема
самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения .
Педагог незаметно для ребенка побуждает его проявить активность в
различных видах музыкальной деятельности, создавая благоприятные
педагогические условия: влияние на музыкальные впечатления ребенка,
развертывание деятельности детей по их инициативе.

2. 5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей .
Цели и задачи и содержание взаимодействия с родителями в Обязательной
части Программы представлены в Основной образовательной программе
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Василь евой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2019,
с.171 .
Ведущая цель в части, формируемой участниками образов ательных
отношений: поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени
необходимого как педагогам, так и родителям.
Родителям – для того, чтобы научиться понимать удивительный мир
детства и собственного ребенка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в
этом помощь родителям. Только вместе педагоги и родители могут лучше
узнать ребенка, а узнав, направить общие усилия на его развитие.
Семья и детский сада выполняет каждый свою функцию, поэтому не могут
заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного
развития ребенка. Семье принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка.
В основу совместной музыкально -творческой деятельности заложены
следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость ДОУ для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях,
 уважение и доброжелательность педагогов и родителей;
 опора на положительный опыт семей ного воспитания;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 многообразие форм работы с родителями.

Страница 24

24

Задачи взаимодействия с родителями:
 приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
 формирование психолого -педагогических знаний родителей;
 оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
 изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Для приобщения родителей к участию в жизни ДОУ используются
разнообразные формы партнерства, позволяющие активно решать весь комп лекс
задач, представлены в таблице.

Таблица 3
Перспективный План работы с педагоги ческим коллективом и
родителями по музыкальному воспитанию детей
Мес
яц
Работа с педагогами Работа с родителями
Сентябрь 1. Познакомить воспитателей с
результатами диагностического
обследования детей, выработать
рекомендации по индиви дуальной работе
на учебный год, выработать рекомендации
по индивидуальной работе на учебный год.
2. Определить содержание
индивидуального маршрута развития
ребенка по разделу «Музыкально е
воспитание» для воспитателей групп.
Провести анкетирование
«Музыкальное воспитание в
семье» с целью: выявить
музыкально заинтересованные
семьи.

Октябрь 1. Педагогическая шпаргалка:
«Музыкальная предметно -развивающая
среда ДОУ».
2. Индивидуальные консультации
«Подготовка к празднику» – орг.
моменты»
Консультация для
родителей. «Внешний вид детей
на музыкальных занятиях»
Ноябрь Индивидуальные консультации
«Подготовка к Дню матери – орг.
моменты»
Изготовление родителями
атрибутов и декораций к
празднику осени. Участие
родителей в празднике «День
матери»
Пополнение
консультационного материала
для родителей.
Декабрь Консультация «Современные
подходы к организации утренников в
ДОУ». Репетиции с воспитателями по
подготовке к праздникам.
Привлечение к
сотрудничеству в рамках
подготовки к новогоднему
утреннику
Январь Организация выступлений
воспитателей в развлечении « Пришла
коляда, отворяй ворота!»
Привлечение к
сотрудничеству в рамках
подготовки к развлечению:
изготовление атрибутов,
костюмов.

Страница 25

25

Февраль Работа с педагогами ДОУ в рамках
музыкально -спортивного праздника,
посвященного 23 февраля - Дню
защитника Отечества.
Привлечение пап к участию
в музыкально -спортивном
празднике «Есть такая профессия
– Родину защищать»
Март Работа с педагогами ДОУ в рамках
Праздника «День весенних поздравлений»
8 марта
Привлечение родителей к
подготовке праздника.
Пополнение
консультационного материала
для родителей
Апрель Консультация об организации
предметно -развивающей среды
Предметно -развивающая
среда: (пополнение атрибутов и
пособий с помощью родителей)
Май Работа с педагогами по подготовке
к выпускному празднику «Прощание с
детским садом»

Привлечение родителей к
подготовке праздника.
Пополнение
консультационного материала
для родителей.



2.6 . Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные
с точки зрения авторов Программы

Музыкальная деятельность опирается на интеграцию в различных ее
проявлениях. Интеграция как цель предполагает обеспечить восприятие
ребенком целостной картины мира, сформировать единое представление о
природе, обществе, своем месте в нем, основываясь на законе взаимосвязей и
взаимоотношений.
Интеграция как средство позволяет создать условия для формирования у
детей познавательных интересов, восприятия элементов окружающего мира с
различных позиций в процессе р азнообразной деятельности. Интеграция как
средство обучения предполагает взаимосвязь, взаимопроникновение различных
видов деятельности, областей знаний и форм организации дошкольников при
условии этих знаний для того, чтобы обеспечить всестороннее, разнооб разное,
богатое восприятие элементов окружающего мира в их различном сочетании.
Интеграция направлений развития внутри одного вида деятельности, в
нашем случае - музыкальная. Интеграция содержания по принципу тематизма.
В контексте выступает какое -либо с одержание работы с детьми.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводя тся музыкальным руководителем ДОУ в специально
оборудованном помещении - музыкальном зале.
Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному
образованию основана на интеграции различных видов деятельности,
соответствующих ФГОС ДО: игровой, коммуникативной, двигательной и др. и
представлена в таблице.

Страница 26

26

Таблица 4
Интеграция с другими образовательными областями

Образовательная
область
Интеграция с другими образовательными областями

«Социально -
коммуникативное
развитие

 формирование представления о музыкальной культуре
 формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу;
 развитие свободного общения о музыке с взрослыми и
сверстниками;
 формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельно сти в различных видах музыкальной деятельности
«Познавательное
развитие»

 расширение музыкального кругозора детей;
 сенсорное развитие;
 формирование целостной картины мира средствами
музыкального искусства, творчества.
«Речевое
развитие»

 развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих
впечатлений, характеристики музыкальных произведений;
 практическое овладение детьми нормами речи;
 обогащение «образного словаря»
«Художественно -
эстетическое
развитие»

 развитие детского творчества;
 приобщение к различным видам искусства;
 использование художественных произведений для обогащения
содержания музыкальных примеров;
 закрепления результатов восприятия музыки;
 формирование интереса к эстетической стороне окружающей
«Физическое
развитие»

 развитие физических качеств, координации движений в ходе
музыкально -ритмической деятельности;
 использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активнос ти;
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
 формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.

Еще одной важной характеристикой, оказывающей влияние на
организацию образовательной деятельности по музыкальному развитию детей,
является наличие в детском саду группы детей с ОНР.
При выстраивании работы с детьми этой группы осуществляется тесное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в результате
которого разрабатывается карта индивидуального раз витие каждого ребенка, где
специалисты прописывают особенности сотрудничества в рамках сво ей
компетентности.
Музыкальный руководитель выстраивает свою деятельность с учето м
рекомендаций учителя -логопеда , связывает занятия с лексическими темами.
Элементом коррекционной деятельности в направлении музыкального развития

Страница 27

27

детей является: включение пальчиковых, артикуляционных гимнастик,
прослушивание музыкальных произведений, голосов животных, шумов,
использование речевых распевок, вокализ ов на автома тизацию тех звуков,
которые дети изучают на логопедических занятиях, выполнение ритмических
упражнений, прохлопывание музыкального рисунка и др. выполнение
упражнений на различение музыкальных звуков по высоте, этюды на развитие
выразительности мимики, же стов, игры -драматизации, использование
логоритмических и ритмических игр с заданиями на ориентировку в
пространстве; использование музыкально -дидактические игры, способствующие
развитию ф онематического слуха и внимания и т.д.

Страница 28

28

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально -техническое и методическое обеспечение Программы

Таблица 5
Разделы
образовате
льной
направлен
ности
Материалы, оборудование Учебно -наглядные пособия
Слушание
Пение
Песенное
творчество
Музыкальн
о-
ритмическ
ая
движения
Танцеваль
но -игровое
творчество
Игра на
детских
музыкальн
ых
инструмен
тах

Фортепиано (электронное)
Стулья по росту детей
Детские музыкальные инструменты
Клавишные: пианино, аккордеон;
струнные .
Ударные: трещотка, маракасы, бубен,
барабан
Музыкальные игрушки озвученные:
музыкальные книжки, открытки,
шкатулки, лесенки и др.; образные
игрушки, состоящие из 7 -9 персонажей;
озвученных разными по вы соте звуками,
игрушки со звучащей кнопкой (звуковое
начало для музыкальной импровизации);
копии музыкальных инструментов
(аккордеон, саксофон, флейты и др.)
Музыкальные игрушки не озвученные:
магнитофон, микрофон
Игрушки для следующих видов
музыкальных теа тров: на ширме: куклы -
варежки, пальчики, перчатки, соразмерные
ру ке ребенка; куклы -марионетки
Игрушки из разного материала: куклы,
ежик, мишка, зайка, л иса, и т.д.
Флажки, платочки и платки разного
размера
Листочки, султанчики, искусственные
цветы
Маски животных, птиц, овощей и т.д.
Декорации напольные и настенные:
деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и
т.д.
Ширма трехстворчатая
Различные виды театров
Картины по теме: «Осень»,
«Зима», «Ле то», «Весна»
«Животные зимой», «Животные
весной» и т.д.
Иллюстра ции к песням
Дидактические игры:
«Музыкальная лесенка» и т.д.
Нотные сборники и музыкальные
словари (в соответствии с
рекомендуемым репертуаром по
каждой возрастной группе),
Литература, содержащая
сценарии детских утренников,
праздников, музыкальных
досугов и развлечений в каждой
возрастной группе,
Материалы для работы с
родителями
Музыкально -дидактические игры
на обогащение слухового
сенсорного опыта; на
определение характера музыки;
на развитие звуковысотного
слуха; на развитие музыкально -
слуховой п амяти; на развитие
тембрового слуха; на развитие
чувства ритма
Дидактические игры,
активирующие познавательный
интерес детей к музыке,
музыкальной культуре и истории
Игры -экспериментирование со
звуками, звукоувеличениями,
элементарными опытами
совместного музицирования
Иллюстративный материал к
музыкальной деятельности
(восприятие - исполнительство -
творчество): фотографии,
репродукции, портреты.

Страница 29

29


Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами
обучения и воспитания

 Основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, В.А. Васильевой
 Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
 Каплунов а И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Ясельки.
 Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Младшая
группа.
 Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Средняя
группа.
 Каплун.ова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Старшая
группа.
 Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день.
Подготовительная группа.
 Наглядно -дидактические пособия из серии «Народная игрушка детям»:
«Музыкальные инструменты», из серии «Расскажите детям о…»: «Ра сскажите
детям о музыкальных инструментах».
 Журнал «Справочник музыкального руководителя»


3.2.Распорядок и/или режим дня

Режим строится в строгом соответствии с санитарно -гигиеническими
требованиями, предусматривает разнообразную музыкальную деятельност ь
дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и
выбору детей в течение дня. Не реже 1 -2 раз в месяц проводятся развлечения –
активная форма досуга детей. Приближенный к индивидуальным особенностям
ребенка режим детского сада спосо бствует его комфортному настроению и
активности.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности для детей от 2 -3 лет не превышает 15 минут, для детей от 4 -х до 5 -
ти лет - не превышает 20 минут, для детей от 5 до 6 -ти лет - не более 25 минут, а
для детей от 6 -ти до 7 -ми лет - не более 30 минут.
В середине непрерывной образовательной деятельности статистического
характера проводятся музыкальные разминки, музыкально -ритмические
упражнения. Перерывы между периодами непрерывной обр азовательной
деятельности - не менее 10 минут. В таблице 5 представлено расписание НОД с
детьми.

Страница 30

30

Таблица 6
I половина дня ПОНЕДЕЛЬНИК II половина дня
9.00 -9.1 0 «Цыплята» 2 группа раннего возраста

9.20 -9.3 5 «Гномики » младшая группа

10.10 -10.36 «Цветочный город» старше -
подготовительная группа с ОНР

Музыкальный руководитель Дементьева М. Н .
15.30 -15.5 0 «Смешарики» средняя группа

16.00. - 16.15 – «Пчёлки» младшая группа




Музыкальный руководитель Сурмило М.В.
I половина дня ВТОРНИК II половина дня
09.00 –09.15 «Жемчужина » младшая группа

09.3 5-09..55 «Мадаг аскар » средняя группа

Музыкальный руководитель Сурмило М.В.
15.35 -15.4 5 «Солнышко » 2 группа раннего
возраста
15.00 - 16.25 «Волшебники » старшая группа

Музыка льный руководитель Дементьева М. Н.
I половина дня СРЕДА II половина дня
9.00 -9.15 «Гномики » младшая группа

9.25. -9.35«Цыплята» 2 группа раннего возраста

10.10 -10.35 10.10 -10.36 «Цветочный город»
старше -подготовительная группа с ОНР

Музыкальный руководитель Дементьева М. Н.
15.3 0 -15.5 0 «Смешарики» средняя группа

16.00 -16.1 5 «Пчёлки» младшая группа




Музыкальный руководитель Сурмило М.В.
I половина дня ЧЕТВЕРГ II половина дня
9.00 -9.25 – «Звёздочка» средняя группа

9.35 - 9.50 «Жемчужина » младшая группа

10.00 -10.20«Мадагаскар » средняя группа

Музыкальный руководитель Сурмило М.В.
Индивидуальная работа




Музыкальный руководитель
Дементьева М.Н.
I половина дня ПЯТНИЦА II половина дня
09 .00 -.09. 10. «Солнышко » 2 группа раннего
возраста
09.20 -09.45 «Волшебники » старшая группа

Музык альный руководитель Дементьева М.Н

Индивидуальная работа


Музыкальный руководитель
Сурмило М.В.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В основе лежит комплексно -тематическое планирование образовательной
работы в ДОУ.
Цель: построение образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач, с учетом интеграции на необход имом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента

Страница 31

31

воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального
заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно -тематического
принци па построения программы являются примерные темы (праздники,
события, проекты), которые ориентированы на все направления развития
ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого
бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к :
• Явлениям нравственной жизни ребенка
• Окружающей природе
• Миру искусства и литературы
• Традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям
• Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности
ребенка (родной город, день народ ного единства, день защитника отечества и
др.)
• Сезонным явлениям
• Народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил
ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет
дошкольного учреждени я.
Виды культурно -досуговой деятельности, приоритетные для детского сада
№181 ОАО «РЖД»:
• Тематические концерты
• Игротека: народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
• Спортивные развлечения, соревнования, эстафеты, квест -игры и др.
• Театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование
сказок и др.;
• Творческие встречи с поэтами, писателями, художниками.
Творчество – тоже рассматривается как культурно - досуговая
деятельность ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем ра знообразнее его
досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для
творческой деятельности.
• Летние развлечения, которые педагоги организуют в соответствии с
тематическим планированием летней -оздоровительной компании.
Праздники и традиции детского сада «181 ОАО «РЖД»:
• День знаний
• День дошкольного работника
• Праздник осени
• Конкурс чтецов
• День Матери
• Новый год
• Прощание с елкой
• Рождественские колядки
• Масленица
• День защитника Отечества

Страница 32

32

• 8 Марта
• День Космонавтики
• Весна – красна
• День Победы
• Выпускной бал
• День защиты детей
• День Железнодорожника
• Экологические мероприятия
• Волшебный мир театра: детские инсценировки .

3.4.Особенности организации развивающей предметно -пространственной
среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально
организованные условия, такие, которые необходимы для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства. Основные требования к
организации среды представлены в Основной образовательной програм ме
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016
г., (с. 212 -215).
Развивающая предметно -пространственная среда ДОУ обеспечивает
возможность педагогам эффективно развив ать индивидуальность каждого
ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Все базисные компоненты РППС ДОУ включают оптимальные условия
для полноценного художественно -эстетического развития детей.
Таблица 7

Развивающие
зоны
Цель Наименование
оборудования
и материалов
Пространство для
восприятия
музыки и пения
Обучать анализу, сравнению и сопоставлению
при разборе музыкальных форм и средств
музыкальной выразительности.
Развивать восприятие музыки различного
характера.
Развивать певческие умения.
Воспитывать слушательскую культуру,
развивать умение понимать и
интерпретировать выразительные средства
музыки.
Накапливать представления о жизни и
творчестве русских и зарубежных
композиторов.
Фортепиано
Портреты композиторов
Репродукции картин или
иллюстрации
Наборы детских шумовых
и музыкальных
инструментов
Мультимедийное
оборудование
Мольберт
Микрофон
Пространство для
игры на
музыкальных
инструментах
Обучать игре на различных музыкальных
инструментах.
Развивать мелкую моторику при обучении
приемам игры на инструментах.
Воспитывать интерес к музицированию,
желание импровизировать.
Набор детских шумовых
инструментов
Маракасы
Погремушки
Молоточки
Бубен

Страница 33

33

Набор детских духовых
инструментов
Флейта
Труба
Колокольчики
Бубенцы
Треугольники
Металлофон
Деревянные ложки
Свистульки
Аккордеон
Синтезатор детский
Гитара
Пространство для
танца и
музыкально -
ритмических
движений
Развивать двигательно -активные виды
музыкальной деятельности.
Развивать координированность движений.
Осваивать элементы танца и ритмопластики
для создания музыкальных двигательных
образов.
Воспитывать желание двигаться под музыку,
импровизировать движения.
Цветы
Платочки
Снежинки
Листочки
Погремушки
Султанчики
Флажки
Стеклянный шар

Пространство для
дидактических
игр
Осваивать в доступной игровой форме
представления о музыке и ее выразительных
возможностях, пробудить к ней интерес.
Научить различать настроения, чувства,
переданные музыкой, развивать общие
музыкальные способности.
Карточки
Диски с записями
Пространство для
подвижных игр
Развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Развивать двигательную активность.
Формировать внимание и выдержку.
Формировать умение менять движение со
сменой музыки.
Повышать интерес к подвижным играм.
Воспиты вать дружеское отношение друг к
другу.
Мягкие игрушки
Маски
Рули
Пространство для
театральной
деятельности
Формировать творческое мировосприятие
жизни, художественную зоркость, развивать
воображение, эмоциональную сферу, игровые
умения.
Стимулировать двигательную, интонационно -
речевую, творческую активность детей.
Приобщать к миру игры и театра, развивать
потребность в активном самовыражении, в
творчестве.
Куклы бибабо
Пальчиковый театр
Ширма настольная
Ширма большая
Мягкие игрушки
Взаимосвязь с
други ми
образовательными
областями
«Физическое развитие»
Развивать физические качества в процессе
музыкально -ритмической деятельности,
используя музыкальные произведения как
сопровождение в зарядке и на физкультурных
занятиях.
Мячи
Скакалки
Обручи
Флажки
Аудиотека
Альбомы

Страница 34

34

Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей, формировать
представления о здоровом образе жизни через
музыкально -игровые образы, релаксация.
«Социально -коммуникативное развитие»
Развивать свободное общение совзрослыми и
детьми в области музыки; развивать все
компоненты уст ной речи в театрализованной
деятельности.
Формировать основы безопасности
собственной жизнедеятельности в различных
видах музыкальной деятельности.
«Познавательное развитие»
Расширять кругозор детей в области музыки;
сенсорное развитие, формировать целостную
картину мира в сфере музыкального искусства,
творчества.
Формировать представления о музыкальной
культуре и музыкальном искусстве; развивать
игровую деятельность.
«Художественно -эстетическое развитие»
Развивать детское творчество, приобщать к
раз личным видам искусства, использовать
художественные произведения для обогащения
области «Музыка», закреплять результаты
восприятия музыки.
Формировать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности.
Использовать музыкальные произведения с
целью усиления эмоционального восприятия
художественных произведений.






















Карандаши
Краски
Альбомы к ук ол в
национальных костюмах
Неваляшки
Рабочее
пространство
музыкального
руководителя
Планирование и организация
профессиональной деятельности музыкального
руководителя.
Стол
Стул
Компьютер
Музыкальный центр

Страница 35

35

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Краткая презентация программы.
Рабочая программа музыкального руководителя частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 181 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» на 2018 - 2019 учебный год (далее –
Программа) разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ.
Программа ориентирована и разработана с учетом возрастных
особенностей детей от 2-х до 7 -ми лет.
Обучение ведется на государственном языке Российской Федерации - на
русском языке.
Обязательная часть рабочей программ ы составлена на основе
инновационного образовательного программного документа для дошкольных
учреждений - Основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МО ЗАИКА -СИНТЕЗ, 201 9 г.
- программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» Кап лунова И.М., Новоскольцева И.А.;
В музыкально -творческой деятельности детей используются
разнообразные формы партнерства педагогического коллектива с семьями :
 для выявления запросов родителей проводится анкетирование;
 для повышения педагогической культуры родителей подготавливается
наглядная информация (стенды), обновляется официальный сайт ДОУ,
проводятся консультации, семинары, мастер -классы, семинары -
практикумы, круглые столы;
 родители привлекаются к участию: в совместных мероприятиях,
праздниках и развлечениях: весеннее кафе, музыкальная гостиная, вечер
любимой песни для бабушек и дедушек и др.;
 с целью вовлечения родителей в единое образоват ельное пространство
проводятся: родительские собрания, Дни открытых дверей, праздники,
развлечения, выставки, мероприятия в рамках проектной деятельности.

Страница 36

36

Приложение 1

Циклограмма работы
музыкального руководителя детского сада № 181 ОАО «РЖД»
Дементьевой Марины Николаевны
на 2018 -2019 учебный год

Понедельник
800-830 Утренняя гимнастика
830-900 Подготовка к НОД
900-910 Музыкальное занятие в о 2 -й группе раннего возраста «Цыплята»
920-935 Музыкальное занятие в младшей группе «Гномы»
10 10-10 35 Музыкальное занятие в старшей -подготовительной группе с ОНР
«Цветочный город»
10 45-11 30 Индивидуальная работа с детьми
11 35-12 00 Работа в методическом кабинете
12 00-13 48 Консультативная деятельность для педагогов
Вторник
13 00-15 00 Консультативная деятельность для педагогов
15 35-15 45 Музыкальное занятие в о 2 -й группе раннего возраста «Солнышко»
16 00-16 25 Музыкальное занятие в старшей группе «Волшебники»
16 30-17 20 Индивидуальная работа с детьми
17 25-17 48 Консультативная деятельность для родителей
Среда
800-830 Утренняя гимнастика
830-900 Подготовка к НОД
900-915 Музыкальное занятие в младшей группе «Гномы»
925-935 Музыкальное занятие во 2 -й группе раннего возраста «Цыплята»
10 10-10 35 Музыкальное занятие в старшей -подготовительной группе с ОНР
«Цветочный город»
10 45-11 30 Индивидуальная работа с детьми
11 35-12 00 Работа в методическом кабинете
13 00-13 48 Консультативная деятельность для педагогов
Четверг
800-830 Утренняя гимнастика
830-900 Подготовка к НОД
900-910 Музыкальное занятие во 2 -й группе раннего возраста « Солнышко »
920-945 Музыкальное занятие в старшей группе «Волшебники»
10 00-11 05 Индивидуальная работа с детьми
11 15-13 00 Работа в методическом кабинете
13 00-13 48 Консультативная деятельность для педагогов
Пятница
13 00-15 00 Консультативная деятельность для педагогов
15 10-16 00 Работа в методическом кабинете
16 00-17 00 Индивидуальная работа с детьми
17 10-17 48 Консультативная деятельнос ть для родителей

Страница 37

37

Приложение 2

Циклограмма работы
музыкального руководителя детского сада № 181 ОАО «РЖД»
Сурмило Марина Валерьевна
на 2018 -2019 учебный год

Понедельник
13 00-15 00 Консультативная деятельность для педагогов
15 30-15 50 Музыкальное занятие в средней группе «С мешарики »
16 00-16 15 Музыкальное занятие в младшей группе « Пчелки »
16 30-17 20 Индивидуальная работа с детьми
17 25-17 48 Консультативная деятельность для родителей
Вторник
800-830 Утренняя гимнастика
830-900 Подготовка к НОД
900-915 Музыкальное занятие в младшей группе «Жемчужина »
935-955 Музыкальное занятие в средней группе « Мадагаскар »
10 10-10 35 Музыкальное занятие в подготовительной группе «Звездочки »
10 45-11 30 Индивидуальная работа с детьми
11 35-12 00 Работа в методическом кабинете
12 00-12 48 Консультативная деятельность для педагогов
Среда
13 00-15 00 Консультативная деятельность для педагогов
15 30-15 50 Музыкальное занятие в средней группе «С мешарики »
16 00-16 15 Музыкальное занятие в младшей группе « Пчелки »
16 30-17 20 Индивидуальная работа с детьми
17 25-17 48 Консультативная деятельность для родителей
Четверг
800-830 Утренняя гимнастика
830-900 Подготовка к НОД
900-925 Музыкальное занятие в подготовительной группе «Звездочки»
935-950 Музыкальное занятие в младшей группе « Жемчужина »
10 00-1020 Музыкальное занятие в средней группе « Мадагаскар »
10 30-11 05 Индивидуальная работа с детьми
11 15-12 48 Работа в методическом кабинете
Пятница
13 00-15 00 Консультативная деятельность для педагогов
15 10-16 00 Работа в методическом кабинете
16 00-17 00 Индивидуальная работа с детьми
17 10-17 48 Консультативная деятельнос ть для родителей

Страница 38

38

Приложение 3

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вторая группа раннего возраста
Сентябрь -Октябрь -Ноябрь
Темы Виды
деятельности
Программные задачи Репертуар
Детский сад (1 -я
неделя сентября)

Осень (2 -я – 4-я
недели
сентября)

Я в мире
человек (1 -я – 2-
я недели
октября)

Мой дом (3 -я
неделя октября
– 2-я неделя
ноября)

Новогодний
праздник (3 -я
неделя ноября)
М узыкально -
ритмические
движения
Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши
«фонарики», притопывание, ходить стайкой и останавливаться
вместе с воспитателем под музыку, различать разный характер
музыки, ориентироваться в пространстве, б егать легко, не
наталкиваться друг на друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег,
внимание и динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим -бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
Подпевание

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его
движениями по тексту.
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Учить звукоподражанию.
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
Слушание
музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение
слушать песни, понимать их содержание, эмоционально
откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» ру сская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко

Страница 39

39

Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Пляски,
игры

Развивать у детей умение изменять движения в соответствии со
сменой характера музыки, координацию движений, слуховое
внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений, умение
согласовывать движения с разной по характеру музыкой,
менять движения с изменением динамики звучания.
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да -да -да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гул яем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус . народная мелодия
«Веселая пляска» рус . народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики -ручки»
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв . народная мелодия,
«Вот так вот!» бел . народная мелодия

Декабрь -Январь -Февраль
Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
Новогодний
праздник (1 -я –
3-я неделя
декабря)

Зима (1 -я – 4-я
недели января)

Мамин день (1 -я
– 4-я недели
февраля)
Музыкально -
ритмические
движения
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в парах,
слышать смену характера звучания музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять дви жения в
соответствии с музыкой. ориентироваться в
пространстве, слышать окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Ст уколка» украинская народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко
Слушание
музыки

Развивать активность детей . Формировать
эмоциональную отзывчивость и умение откликаться
на приглашение. Развивать умение слышать
динамические оттенки, музыкальный слух.
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Пе сенка зайчиков» муз. М. Красева
Развитие чувства
ритма, музиц -ние
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова
Подпевание Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,

Страница 40

40

«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша е лочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
Игры, пляски Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять
игровые действия в соответстви и с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р . н. ме л.
«Где же наши руч ки?»,
«Приседай» эст . народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

Март -Апрель -Май
Темы Виды деятельности Программные задачи Репертуар
Мамин день (1 -
я неделя марта)

Народная
игрушка (2 -я –
4-я игрушка
Музыкально -
ритмические
движения
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай -да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия

Страница 41

41

марта)

Весна (1 -я – 4-я
недели апреля)

Лето (1 -я – 4-я
недели мая)
«Покат аемся!» А. Филиппенко
Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире
«Танечка, баю -бай -бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
Подпевание Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю -баю» М. Красев
«Танечка, баю -бай -бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап -кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю -баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
Игры, пляски Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.
«Поссорились -помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,

Страница 42

42

«Гопачок» укр . народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. н ар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

Страница 43

43

М ладшая группа (3 -4 года)
Сентябрь -Октябрь -Ноябрь
Темы Занятия Виды
деятельно
сти
Программные задачи Репертуар
До свиданья,
лето,
здравствуй,
детский сад!
(1-я неделя
сентября)

Осень (2 -я –
4-я недели
сентября)

Я и моя
семья (1 -я –
2-я недели
октября)

Мой дом,
мой город (3 -
я неделя
октября – 2-я
неделя
ноября)

Новогодний
праздник (3 -
я – 4-я
недели
М узыкал
ьно -
ритмичес
кие
движения
Формировать умение выполнять движения: хлопки в
ладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
различать разный характер музыки, ориентироваться в
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на
друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
активность.
Развивать умение выполнять основны е движения: ходьбу и
бег, внимание и динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим -бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
Подпеван
ие

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
его движениями по тексту. Развивать умение действовать
по сигналу. Расширять знания детей и животных и их
повадках. Учить звукоподражанию.
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
Слушани
е
музыки

Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
умение слушать песни, понимать их содержание,
эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструме нтами.
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
Пляски,
игры

Развивать у детей умение изменять движения в
соответствии со сменой характера музыки, координацию
движений, слуховое внимание.
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да -да -да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия

Страница 44

44

ноября) Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с измене нием динамики
звучания.
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М.
Раухвергера, М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус . нар. мелодия
«Веселая пляска» рус . нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики -ручки»
«Пляска с листочками» муз. А.
Филиппенко,
«Плясовая» хорв . народная мелодия,
«Вот так вот!» бел . народная мелодия

Декабрь -Январь -Февраль
Темы Занятия Виды
деятельнос
ти
Программные задачи Репертуар
Новогодний
праздник
(1-я – 4-я
недели
декабря)

Зима (1 -я –
4-я недели
января)

День
защитника
Отечества
(1-я – 3-я
недели
февраля)
Музыкаль
но -
ритмическ
ие
движения
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в
парах, слышать смену характера звучания музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять
движения в соответствии с музыкой.
ориентироваться в пространстве, слышать
окончание музыки. Формировать
ко ммуникативные навыки.
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр . народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
Слушание
музыки

Развивать активность детей . Формировать
эмоциональную отзывчивость и умение
откликаться на приглашение.
Развивать умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасе вой
«Пе сенка зайчиков» муз. М. Красева
Развитие
чувства
ритма,
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Ти хие и громкие звоночки» муз. Рустамова

Страница 45

45


8 марта (4 -я
неделя
февраля)
муз -ние
Подпевани
е
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатен ко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
Игры,
пляски
Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки,
выполнять игровые действия в соответстви и с
характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег,
прыжки.
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р . н. мел .
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст . народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филип пенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

Март -Апрель -Май
Темы Занятия Виды
деятельности
Программные задачи Репертуар
8 марта (1 -я
неделя
Музыкально -
ритмические
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной
формы, умение реагировать на смену характера
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,

Страница 46

46

марта)

Знакомство
с народной
культурой
и
традициями
(2-я – 4-я
недели
марта)

Весна (1 -я –
4-я недели
апреля)

Лето (1 -я –
4-я недели
мая)
движения музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай -да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем
мире
«Танечка, баю -бай -бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
Подпевание Привлекать детей к активному подпеванию и
пению
Учить звукоподражаниям
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю -баю» М. Красев
«Танечка, баю -бай -бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап -кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю -баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
Игры,
пляски
Обогащать детей эмоциональными
впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.
«Поссорились -по мирились» Т. Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игр а с цветными платочками» обр. Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,

Страница 47

47

«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр . народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

Страница 48

48

С редняя группа
Сентябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
День
знаний (1 -
я неделя)

Осень (2 -я
– 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения



Формировать у детей навык ритмичного движения.
Учить детей двигаться в соответствии с характером
музыки.
Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять
движения в соответствии со сменой частей музыки.
упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия
упр. «Прыжки» муз. Кабалевского
упр. «Качание рук с лентами». муз.
Жилинского
«Марш» муз. Тиличеевой
«Барабанщик» муз. Кабалевского,
«Колыбельная» муз. С. Левидова
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова,
Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Колыбельная» муз. Левидова
Распевание и
пение
Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе
начинать и заканчивать песню, выразительно
Развивать чувств о ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество

«Андрей -воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу -мяу»
«Чики -чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на
одном виде деятельности.
«Побежали вдоль реки» «Тики -так» «Семья»
«Две тетери» «Коза» «Кот -Мурлыка» «Мы
платочки постираем» «Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
МДИ Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец .
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай -ка!» «Про гулка»
Развитие Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные «Андрей -воробей» рус. нар. прибаутка

Страница 49

49

чувства
ритма,
музицировани
е
навыки творческого ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и
приемами игры на них.
«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
Пляски, игры,
хороводы
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Октябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Я в мире
человек (1 -я
– 3-я
недели)

Мой город,
моя страна
(4-я неделя)
Музыкально
-
ритмические
движения




Продолжать совершенствовать навыки основных движений:
бег легкий, стремительный, ходьба
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
двух и трех частей музыкального произведения


«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притоп ы с топотушками» рус.нар.мел .
Слушание


Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанной музыке. Развивать эмоциональную
отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого,
радостного характера
«Полька» муз. Глинки
«Грустное настроение» муз. Штейнвиля
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. плясовая

Распевание,
пение
Развивать умение детей брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь
мелодию чисто, смягчая концы фраз.
Формировать умение сочинять мелодию на слог,
импровизировать односложный музыкальный ответ на
вопрос

«Петушок» рус. нар. прибаутка
распевка «Мяу -мяу»
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«Котик» муз. Кишко
«Осень» муз. Филиппенко,

Страница 50

50


Ноябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельнос
ти
Программное содержание Репертуар
Мой город, Музыкаль Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу «Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
«Чики -чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
Пальчиковы
е игры
Улучшение координации и мелкой моторики,
развитие памяти

«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали
вдоль реки» «Тики -так» «Прилетели гули»
«Семья» «Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка
очки надела»
МДИ Развивать музыкально -сенсорные способности. «Птица и птенчики», «Три медведя»,«В
лесу»
Развитие
чувства
ритма, муз -е
Формировать ритмический слух детей, через игру на
ударных инструментах.
Развивать звуковысотный слух детей

«Пляска для лошадки». «Всадники» муз.
Витлина
«Божьи коровки»
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес . музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей -воробей» рус. нар. песня
Пляски,
игры,
хороводы

Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
инсценировать песни, менять движение в соответствии с
изменениями темпа, динамики в двухчастном произведении
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
пространстве зала.
«Огородная хороводная» Можжевелова
«Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
«Заинька» рус. нар. песня
«Танец осенних листочков» муз.
Гречанинова
«Петушок» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко

Страница 51

51

моя страна
(1-я – 2-я
недели)

Новогодни
й
праздник
(3-я – 4-я
недели)
но -
ритмическ
ие
движения







друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и
махи руками.
Слышать смену музыкальных фраз и частей,
соответственно менять движения.




«Марш» муз. Тиличеевой
«Марш» муз. Шуберта
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел .
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
«Вальс» муз. Шуберта
Слушание Учить детей слушать и понимать музыку
танцевального характера и изобразительные моменты
в музыке.
«Вальс» муз. Шуберта
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
«Полька» муз. Глинки
Пение





Учить детей выразительно исполнять песни
спокойного характера, петь протяжно, подвижно,
согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их
по характеру.
Предлагать детям самостоятельно придумывать
простейшие интонации.
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
«Первый снег» муз. Филиппенко
«Осень» муз. Филиппенко
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику. «Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»
«Тик -так» «Листопад»
МДИ Развивать музыкально -сенсорные способности. «Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые
гудки»
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Формировать звуковысотный слух детей развивать
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и
слуховое воображение
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Веселый оркестр» любая вес . мелодия
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2 -х ч. мелодия
«Самолет» , «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой

Страница 52

52

«Андрей -воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня
«Петушок» рус.нар. прибаутка
Пляски,
игры,
хороводы

Продолжать совершенствовать навыки основных
движений.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Формировать умение творчески передавать движения
игровых персонажей.
«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко
«Огородная -хороводная» муз. Можжевелова
«Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев

Декабрь
Тема Занятия Вид
деятельн
ости
Программное содержание Репертуар
Новогодн
ий
праздник
(1-я – 4-я
недели)
Музыкаль
но -
ритмическ
ие
движения







Формировать умение детей самостоятельно
останавливаться с окончанием музыки, бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после
музыкального вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер
музыки.
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка -елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
Слушание Учить детей образному восприятию музыки, различать
настроение: грустное, веселое, спокойное.
Выражать свои чувства словами, рисунком,
«Бегемотик танцует»
«Вальс -шутка» муз. Шостаковича
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого

Страница 53

53

движениями.
Пение




Формировать умение детей петь протяжно, четко
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на
бубне танец мышки и зайки
«Веселый новый год» муз. Жарковского
«Котик» муз. Кишко
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка -елка» муз. Попатенко
Пальчикова
я
гимнастика
Развивать мелкую моторику «Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
«Коза» «Тики -так» «Наша бабушка идет»
Муз. -дид.
игры
Развивать умение определять высокие и низкие звуки. «Кто по лесу идёт» «Ну -ка, угадай -ка»
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Развивать чувство ритма «Сорока» Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
«Пляска лисички» рус. нар. мелодия
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
Пляски,
игры,
хороводы

Способствовать развитию эмоционально -образного
исполнения сценок, используя мимику и пантомиму
«дети и медведь» муз. Верховенца
«М ишка пришел в гости» муз. Раухвергера
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шаг аем как медведи» муз. Бетховена

Январь
Тема Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 54

54

Зима (1 -
я – 4-я
недели)
Музыкальн
о–
ритмически
е движения
Развивать чувство ритма,
Учить ориентироваться в пространстве.
Учить выполнять шаг с носка.
Формировать правильную осанку детей.
Формировать умение точно останавливаться с
окончанием музыки .

«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр . «Выставление ноги на носочек» 2 -х ч . мел.
«Мячики» муз. М. Сатулино й.
Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой
Развитие
чувства
ритма,
музицирова
ние
Формировать умение в ыкладывать ритмические
формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное
восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих
звук ах .
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.
«Андрей -воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
Пальч.
гимнастика
Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко,
ритмично, шепотом, с разной интонацией

«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»
Распевание,
пение
Учить детей вслушиваться и понимать текст песен,
отвечать на простые вопросы. Учить детей
протягивать длинные звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки»
через движения.
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко
Слушание
музыки
Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к
другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия:
плавная, спокойная, неторопливая музыка.
Закреплять понятия характерные для той или иной
пьесы.
Поощрять творческие проявления.
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс -шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»

Страница 55

55

Игра,
пляски,
хороводы
Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные
движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание,
ориентирование по звуку, быстроту реакции.

Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п. «Полянка»
р.н.п.
Игра «Колпачок» р. н.м.

Февраль
Темы Занятия Вид
деятельн
ости
Программное содержание Репертуар
День
защитни
ка
Отечеств
а (1 -я – 3-
я недели)

8 марта
(4-я
неделя)
Музыкал
ьно –
ритмичес
кие
движени
я
Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую
установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать
смену частей музыки. Учить ориентироваться в
пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться
за спиной впередиидущего. Самостоятельно менять
движени я в соответствии со сменой характера музыки.
Учить детей самостоятельно различать 2 -х частную
форму. Развивать музыкальный слух. Вызывать у детей
эмоциональный отклик и интерес.
Упражнение «Хлоп -хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр . «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского

Страница 56

56

Развитие
чувства
ритма
музициро
вание
Развивать звуковысотный, динамический слух и
чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические
формулы.




«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз . Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
Пальч.
гимнасти
ка
Согласовывать движения с текстом потешки.
Расск азывать эмоционально, ритмично.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики -так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
Слушани
е музыки
Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное
произведение , р азличать части музыкальной формы ,
эмоционально отзываться на музыку. Развивать
воображение, мышление, речь, расширять словарный
запас , музыкальную память, умение характеризовать
музыку, соотносить её с определенным действием.
Закреплять понятие «танец»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена

Распеван
ие, пение
Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь
всем вместе, по подгруппам и сольно с музыкальным
сопровождением и без него. Учить детей вслушиваться в
музыку и отвечать на простые вопросы. Развивать
внимание, умение слушать пение других детей. Учить
во время начинать пение.
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса

Страница 57

57

Игры,
пляски,
хороводы
Развивать двигательное тво рчество, умение сочетать
музыку с движением и менять его в соответствии с
изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое
творчество, доставлять огромное удовольствие.

«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.

Март
Тема Занятия Вид
деятельност
и
Программное содержание Репертуар
8 марта
(1-я
неделя)

Знакомс
тво с
народно
й
культуро
й и
традици
Музыкально
–
ритмические
движения
Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу,
стараться двигаться легко. Следить за осанкой детей,
за координацией движения рук и ног. Учить
внимательно слушать четкую, ритмическую музыку
и останавливаться с её окончанием.
Развивать ориентирование в пространстве. Развивать
творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и
прыжки, слегка пружинить ногами. Развивать
двигательное творчество, наблюдательность.
Развивать внимание, быстроту реакции.
Закреплять определенные навыки.
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Мар ш» муз. Ф. Шуберта
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Хлоп -хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина
«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского
«Лошадки» муз. Л. Банниковой.
Упражнение «Выс тавление ноги» р.н.м.

Страница 58

58

ями (2 -я
– 4-я
недели)
Развитие
чувства
ритма и
музицирован
ие
Закрепить понятие «аккорд»
Учить слышать и различать 2 -х частную форму
музыкального произведения.
Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя
вступать.
Учить детей играть в оркестре.

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р .н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2 -х ч . ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
Пальч.
гимнастика
Учить детей угадывать потешки по показу, без
речевого сопровождения. Учить проговаривать
четко, выразительно
Раз вивать активность, уверенность.
«Две ежа» «Тики -так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
Слушание
музыки
Продолжить знакомство с жанром «вальса» .
Развивать речь, воображение, музыкальную память,
умение слушать музыку , фантазию, желание
двигаться под красивую музыку и получать
удовольствие от собственного исполнения. Учить
детей эмоционально о тзываться на характерную
музыку, передавать музыкальные впечатления в
движении. Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу. Закрепить знания детей о
средства х музыкальной выразительности.
«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида


Распевание,
пение
Учить детей внимательно слушать музыку до конца,
отвечать на вопросы. Развивать речь, расширять
словарный запас, знакомить с окружающим миром.
Развивать звуковысотный и тембровый,
мелодический слух. Развивать память, внимание,
фантазию. Выразительно проговаривать текст.

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко

Страница 59

59

Учить детей правильно интонировать мелодию
песен, четко артикулировать гласные звуки в словах.
Петь выразительно, передавая ласковый, добрый
характер. Повышать интерес детей к музыке. Учить
петь г руппами и сольно, согласованно.
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

Игры,
пляски,
хороводы
Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с
правилами игры. Учить выполнять движения с
платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать
творчество детей в подборе слов для
характеристики ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к
другу.
Развивать внимание.
«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.

Апрель
Тема Занятия Вид
деятель
ности
Программное содержание Репертуар
Музыка
льно –
ритмиче
ские
движени
я
Развивать координацию рук, внимание. Развивать
мелкую моторику. Выполнять упражнения
эмоционально, выразительно. Учить детей
самостоятельно выполнять упражнения. Развивать
умение ориентироваться в пространстве. Учить
реагировать на смену звучан ия музыки.
«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнени е с флажками» муз. В. Козырева
«Хлоп -хлоп». «Полька » муз. И. Штрауса

Весна (1 -
я – 3-я
недели)

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую
формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.

«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр . «Выставление ноги на пятку» Ф .Лещинской

Страница 60

60

День
Победы
(4-я
неделя)
Развити
е
чувства
ритма и
музицир
ование
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из -под дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска за йчика». «Полечка Д.Кабалевского
Пальч.
гимнаст
ика
Учить отгадывать упражнения без речевого
сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную
выразительность. Развивать мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики -так» «Мы платочки постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»

Слушан
ие
музыки
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в
движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на
характер пьесы. Развивать вообра жение, двигательное
творчество.
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалев ского

Распева
ние,
пение
Учить проговаривать текст с паузой. Правильно
артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально
отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей
об окружающем мире. Активизировать словарный запас.

Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей » муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.

Страница 61

61

Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая
друг друга. Учить передавать в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать
пение пос ле муз. вступления всем вместе.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
Игры,
пляски,
хоровод
ы
Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф. Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера

Май
Тема Заняти
я
Вид
деятельн
ости
Программное содержание Репертуар
День
Победы
(1-я
неделя)

Лето (2 -я
– 4-я
недели)






Музыкал
ьно –
ритмиче
ские
движени
я
Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме
марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с
носка. Учить изменять движения в соответствии с 2 -х
частной формой. Учить детей договариваться друг с
другом. Развивать детское творчество. Развивать мелкую
моторику, дыхание. Упражнять в ход ьбе с флажками
бодрым шагом и в легком беге. Следить за осанкой детей.
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «В альс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной

Страница 62

62

Развитие
чувства
ритма и
музицир
ование
Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на
фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах,
играть на одном звуке. Учить детей играть на
музыкальных инструментах по очереди в соответствии с
2-х частной формой произведения. Учить детей ритмично
прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать
цепочки на разных музыкальных инструментах и
выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение
угады вать инструмент на слух. Развивать навыки игры на
различных инструментах. Развивать творчество детей,
желание придумывать свою музыку. Запоминать названия
долгих и коротких звуков, учи ть ощущать ритмические
формулы.
«Два кота» польская н.п.
«Полька для зай чика» любая музыка в 2 -х ч .
форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2 -х ч . форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей -воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм»
стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
Пальч.
гимнасти
ка
Учить отгадывать упражнения без речевого
сопровождения. Учить проговар ивать текст с разной
интонацией . Формировать интонационную
выразительность, проговаривать шепотом. Развивать
воображение. Раз вивать мелкую моторику, память.
«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики -так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»
Слушани
е музыки
Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать
внимание детей на характер музыки, динамически
оттенки. Развивать творческое мышление. Учить
сравнивать разные по характеру произведения. Учить
детей выражать свое отношение к музыке. Закреплять
понятия: нежная, ласковая, тепл ая, быстрая, задорная,
озорная.
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.



Распеван
ие,
пение
Учить четко и выразительно проговаривать текст с
паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с
характером песни.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера

Страница 63

63

Игры,
пляски,
хоровод
ы
Учить проговаривать разными интонациями и в разном
ритме. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать знакомые
танцевальные движения. Учить самостоятельно
реагировать на смену характера музыки.
Развивать четкость движени й.
Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф.
Флотова
«Летчики, на аэро дром!» муз. М. Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

Страница 64

64

С таршая группа
Сентябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
День
знаний (1 -
я неделя)

Осень (2 -я
– 4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения




Учить детей воспринимать и различать изменения
динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение
передавать в движении характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения
по музыкальным фразам.
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова -Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуб ерта
танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
Слушание Учить детей различать жанры музыкальных
произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий
ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и выраженных в музыке.
«Марш деревянных сол датиков» муз. Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз. Салманова
Распевание,
пение
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1 - до2,брать дыхание перед началом пения
и между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.
«Бай -качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жил -был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
Пальчиковы
е игры
Развитие мелкой моторики. «Поросята» «Здравствуй»
Дидактическ
ие игры
Развивать музыкальные способности. «Ступеньки» «Прогулка» «Определи инструмент»
«Громко -тихо запоём»
«Что делают в домике?»

Страница 65

65


Октябрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Я вырасту
здоровым
(1-я – 2-я
недели)

День
народного
единства
(3-я – 4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения



Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать
и расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки
в различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно,
мягко и ритмично.
Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел .
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Львова -Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел .
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Ковырялочк а» ливенская полька
Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз. Чайковского


Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Развивать у детей чувство ритма. «Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»
Игры,
пляски,
хороводы
Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер.
Развивать внимание, двигательную реакцию, умение
импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с
характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня -игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Страница 66

66

Распевание,
пение

Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай -качи, качи» рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил -был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
Пальчиковы
е игры
Развивать мелкую моторику. «Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Воспитывать чувство ритма. «Кап -кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П»
«Тук -тук, молотком» «Картинки» «Ритмические
карточки»
Дидактическ
ие игры
Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На
чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»
«Музыкальный магаз ин»
Игры,
пляски,
хороводы
Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен, передавать
характер произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке
«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня -игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел .
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

Ноябрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 67

67

День
народног
о
единства
(1-я – 2-я
недели)

Новый
год (3 -я –
4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения







Учить детей воспринимать, различать темповые,
ритмические и динамические особенности музыки и
передавать их в ходьбе, беге.
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.




«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Слушание Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
Распевание,
пение
Совершенствовать певческий голос вокально -слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание
на артикуляцию.
Предлагать детям творческие задания: и мпровизировать
мелодии
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Кр асева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова -Компанейца
«К нас гости пришл и» муз. Александрова
Пальчиковы
е игры
Развивать мелкую моторику. «Зайка » «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Развивать у детей чувство ритма. «Тик -тик -так» «Таблица М»
«Таблица П» «Рыбки» «Кап -кап»
«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
Дидактическ
ие игры
Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»

Страница 68

68


Декабрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Новый
год (1 -я
– 4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения




Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения,
создавать выразительный музыкально -двигательный
образ.
Закреплять умен ие чередовать танцевальные
движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
Танц . движение «Ковырялочка» ливенская полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
Развитие
чувства
ритма, муз -е
Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
Слушание
музыки
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
«Болезнь ку клы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
Учить детей исполнять круговой танец, передавать
веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений
(образ танцующей кош ки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
выдержку.
«Отвернись – повернись» карел.нар. мел .
«Кошачий танец» рок -н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар.мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка
«Займи место» рус.нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее со берётся» рус.нар. мел .
«Плетень» муз. Калинникова

Страница 69

69

Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Распевание,
пение
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежная песенка» муз.Д.Львова -Компанейца
Игры,
пляски
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.
Пляска «Потанцу й со мной , дружок» англ . нар. п.
«Танец в кругу» финская нар . мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?» рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок -н-ролл
Игра « Ловишки» муз.Й. Гайдна


Январь
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Зима (1 -я
– 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения
Формировать правильную осанку, умение
энергично маршировать, самостоятельно
начинать останавливаться одновременно с
окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве . Совершенствовать четкий,
ритмичный шаг, движения «ковырялочку»,
«приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание,
умение координировать работу рук и ног,
различать динамические изменения в музыке и
быстро реагировать на них. Закреплять умение
согласовывать движения в соответствии с
двухчастной формой, чередовать различные
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па -де -труа» муз. Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия, Упр.
«Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л. Бетховена

Страница 70

70



виды движений по показу, создавать
музыкально -двигательный образ в
соответствии с трехчастной формой
произведения.

Развитие чувства
ритма, музиц -ние
Развивать метроритм . чувство с использование
«звучащих жестов», умение соо тносить игру на
ДМИ с текстом.
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать координацию, память, ритмическое
чувство, мелкую моторику, эмоциональность,
выразительность, речь, интонационную
выразительность.
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот Мурлыка»
«Мы делили апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» Капуста»
Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи. Развивать
коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально
отзываться на музыку . Закреплять умение
двигаться выразительно, раскрепощено,
пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина
Распевание, пение Развивать музыкальную память,
выразительность, активность слухового
внимания, умение эмоционально передавать в
пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг
друга, начинать пение после вступления.
Формировать пра вильное дыхание, умение
петь без музыкального сопровождения.
«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Львова -Компанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил -был у бабушки серенький козлик» русская
народная песня

Страница 71

71


Февраль
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
День
защитни
ка
отечества
(1-я – 3-я
недели)

Междуна
родный
женский
день (4 -я
неделя)
Музыкально -
ритмические
движения
Формировать умение шагать в колонне по
одному друг за другом в соответствии с
энергичным характером музыки,
координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать
музыкальные части, начинать и зака нчивать
движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с вы ставлением ноги»,
«ковырялочка»
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
Развитие чувства
ритма, муз .-ние
Развивать метроритмическое чувство,
песенное творчество , чистоту интонирования,
детскую речь.
«По деревьям скок -скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
Игры, пляски Совершенствовать четкость и ритмичность
движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку,
быстроту реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу.
Закреплять умение использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и
придумывать св ои, меняя движения со сменой
музыки. Формировать коммуникативные
отношения.
Выполнять движения под пение, развивать
игровое и двигательное творчество,
эмоционально обыграть песню,
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна, «Игра
со снежками» «Чей кружок скорее соберется»
«Как под яблонькой» р .н. песня.
Свободная творческая пляска. Р . н. мел .
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно -жарко»

Страница 72

72

Пальчиковая
гимнастика
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
«Мы делили апельсин» , «Кулачки» , Капуста»
«Шарик» , «Зайка» , «Коза и козленок»
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение,
умение слушать до конца музыкальные
произведения, откликаться на характер
музыки , определять жанр пр -я.
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
Распевание, пение Развивать артикуляцию, вокальные
возможности детей, умение петь а капелла .
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения
друг к другу. Формировать эмоциональную
отзывчивость на характер музыки.
«Кончается зима» му з. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв .-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
Игры, пляски Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в
пространстве, согласовывать движения с
текстом.




«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск . нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р . н. мел .,
«Займи место» рус . народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок -н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой

Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество,
фантазию, коммуникативные навыки, умение
играть по правилам, ориентироваться в
пространс тве, слышать музыкальные акценты
«Игра со снежками» (бутафорскими)

Страница 73

73

Март
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Междуна
родный
женский
день (1 -я
неделя)

Народна
я
культура
и
традиции
(2-я – 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
«Пружинящий шаг и бег» муз.
Тиличеевой
«Передач а платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар . мелодия.
«Отойди -подойди» чеш . нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус . народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Развитие чувства
ритма, муз -ние
Развивать внимание, усидчивость, ритм . чувство, умение
составлять ритм . схемы с последующим их исполнением.
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
«Птички прилетели» ,«М ы делили
апельсин» «Поросята» , «Зайка» ,
«Шарик» , «Кулачки»
Слушание Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
«Баба -Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И.
Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
Распевание, пение Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мел . слух.
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз.
Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз.
Александрова

Страница 74

74

Игры, пляски,
хороводы
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музы кой и текстом,
ориентироваться в пространстве. Закреплять умение
играть по правилам. Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
Пляска «Дружные тройки» м уз. И.
Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар . песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар.
песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня -
игра

Апрель
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Весна (1 -я
– 2-я
недели)

День
Победы
(3-я – 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять
их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные
навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать
муз .-двигательн ый образ, изменять движения в соотв. с
характер ом музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые
танцевальные движения . Закреплять умение использовать
предметы и атрибуты.
«После дождя» венг. нар. мелоди я
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р . н.
мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег»
муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус . нар.
мелодия
Развитие
чувства ритма,
муз -ние
Развивать музыкальное творчество, чувство ритм а,
фантазию, самостоятельность.
«Лиса» «Гусеница» «Жучок»
«Ритмический паровоз» «Сел комарик
под кусточек»

Страница 75

75

Пальчиковая
гимнастика
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.
«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки»
«Дружат в нашей группе» «Мы делили
апельсин»
Слушание
музыки
Развивать речь, фантазию, воображени е. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои впечатления.
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
Распевание,
пение
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступ ление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
«У матушки четверо было детей»
нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь -динь» немецкая народная песня
Игры, пляски Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию ,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.
«Ну и до свидания» «Полька» муз.
Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар.
песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Май
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Музыкально -
ритмические
движения
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.

«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар.
мел .

Страница 76

76

День
Победы
(1-я
неделя)

Лето (2 -я
– 4-я
недели)
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа
Упр. «Ходьба и поскоки» англ . нар.
мел. «Петушок» рус . нар. мел .
«После дождя» венг . народная
мелодия игра «Зеркало» р . н. мел .
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
«Маленькая Юленька»
Пальчиковая
гимнастика
Укреплять мышцы пальцев рук. «Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»
Слушание музыки Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально -двигательную активность детей,
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. Львова -
Компанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И.
Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
Распевание, пение Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное д ыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н.
п., «Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск.
н. п.
Игры, пляски Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
«Веселые дети» литовская нар.
мелодия «Кошачий танец» рок -н-ролл.
«Земелюшка -чернозем» рус. нар.
песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Пе репелка» чешская народная песня

Страница 77

77

П одготовительная гру ппа
Сентябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
День
знаний (1 -
я неделя)

Осень (2 -я
– 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения




Учить детей воспринимать и различать изменения
динамики в музыке.
Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск. нар.
мелодия «В еликаны и гномы» муз. Льв .-
Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз.
Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар.
мел.
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Упражнение с ленточками» (вальс)
Слушание Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать
представления детей о разных чувствах, существующих в
жизни и выраженных в музыке.
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Г олодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова
Распевание,
пение
Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1 - до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.
«Бай -качи, качи» рус. нар. мелодия
«Жил -был у бабушки» рус. нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз. рук.
Пальчиковые
игры
Развитие мелкой моторики. «Поросята» «Здравствуй»
Дидактические
игры
Развивать музыкальные способности. «Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко -тихо запоём»
«Что делают в домике?»

Страница 78

78


Октябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Моц город,
моя страна,
моя
планета (1 -
я – 2-я
недели)

День
народного
единства (3 -
я – 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения



Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и
расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в
различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко
и ритмично.
Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар.
мел.
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Льв .-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел .
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Большие и маленькие
ноги»муз. Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Марш » Надененко
Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать характер музыкальных произведений.
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянн ых солдатиков» муз.
Чайковского
Развитие
чувства ритма,
музицирование
Развивать у детей чувство ритма. «Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М» Работа с
ритмическими карточками «Карточки и
жучки»
Игры, пляски,
хороводы
Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер. Развивать внимание, двигательную реакцию,
умение импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня -
игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар.
мелодия

Страница 79

79

Распевание,
пение

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно
громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил -был у бабушки серенький козлик»
Пальчиковые
игры
Развивать мелкую моторику. «Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
Развитие
чувства
ритма,
музицировани
е
Воспитывать чувство ритма. «Кап -кап» «Таблица М» «Гусеница»
«Таблица П» «Тук -тук, молотком»
«Картинки» «Ритмические карточки»
Дидактически
е игры
Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
волчок» «Музыкальный магазин»
Игры, пляски,
хороводы
Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен, передавать характер
произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке
«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел .
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня -игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н.
мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 80

80

День
народного
единства (1 -
я – 2-я
недели)

Новый год
(3-я – 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения





Учить детей воспринимать, различать темповые,
ритмические и динамические особенности музыки и
передавать их в ходьбе, беге.
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг.



«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. н ар . мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «По лли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Слушание Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
Распевание,
пение
Совершенствовать певческий голос вокально -слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на слоги
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова -Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
Пальчиковые
игры
Развивать мелкую моторику. «Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Развитие
чувства
ритма,
музицировани
е
Развивать у детей чувство ритма. «Тик -тик -так» «Таблица М» «Таблица П»
«Рыбки» «Кап -кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» (солнышки)
Дидактически
е игры
Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»

Страница 81

81


Декабрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Новый год
(1-я – 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения




Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкально -двигательный образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л.
Бетховен а
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ . «Ковырялочка» лив .
полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
Развитие
чувства
ритма, муз -
ние
Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый
характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ
танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.
«Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
«Кошачий танец» рок -н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка
«Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова

Страница 82

82

Слушание
музыки
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
Распевание,
пение
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
«Наша елка» му з. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. Львова -
Компанейца
Игры, пляски Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ .
н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н.
мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Тво рческая пляска Рок -н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна

Январь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 83

83

Зима (1 -я
– 4-я
недели)
Музыкально -
ритмические
движения
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с
предметами.
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз.
Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар.
мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина
Развитие
чувства
ритма, муз -
ние
Ра звивать метроритм . чувство с использование «звучащих
жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы
делили апельсин» «Дружат в нашей
группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот
Мурлыка»
Слушание
музыки
Формировать умение передавать музыкальные впечатления
в речи. Развивать коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться
на музыку . Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«К лоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина
Распевание,
пение
Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без муз . сопровождения.
«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв .-
Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил -был у бабушки серенький козлик» р .
Н. п.

Страница 84

84


Февраль
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
День
защитник
а
Отечества
(1-я – 3-я
недели)

Междунар
одный
женский
день (4 -я
неделя)
Музыкально
-
ритмические
движения
Формировать умение шагать в колонне по одному друг за
другом в соответствии с энергичным характером музыки,
координировать работу рук и ног. Развивать внимание,
реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать,
слышать музыкальные части, начинать и заканчивать
движение с музыкой. Со вершенствовать танцевальные
движения «полуприседание с выставлением ноги»,
ковырялочка»
«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
Развитие
чувства
ритма, муз -
ние
Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество ,
чистоту интонирования, детскую речь.
«По деревьям скок -скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
«Мы делили апельсин» «Кулачки»
«Капуста» «Шарик» «Зайка» «Коза и
козленок»
Игры, пляски Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу. Закреплять умение использовать в сво бодной
пляске ранее выученные движения и придумывать свои,
меняя движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
«Парная пляска» чешск ая народная
мелодия «Веселый танец» еврейская нар.
мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус . нар.
Мел .
«Что нам нравится зимой?» муз.
Тиличеевой
игра «Холодно -жарко»

Страница 85

85

Слушание
музыки
Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения, откликаться
на спокойный характер музыки мимикой, движениями,
определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.
«Утренняя молитва» муз. П. Чай ковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
Распевание,
пение
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер
музыки.
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Львова -
Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А.
Александрова
«От носика до хвостика» муз. М.
Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
Игры,
пляски
Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимате льным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус . нар.
мел. , «Займи место» русская народная
мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок -н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е.
Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорским и)

Март
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 86

86

Междунар
одный
женский
день (1 -я
неделя)

Народная
культура
и
традиции
(2-я – 4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения, ориентироваться
в пространстве, слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е.
Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди -подойди» чешская народная
мелодия «Ах ты, береза» русская народная
мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Развитие
чувства
ритма,
музицирован
ие
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство,
умение составлять ритмические схемы с последующим их
исполнением.
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
Слушание Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
«Баба -Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
Распевание,
пение
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.
«Про козлика» м уз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М.
Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А.
Александрова

Страница 87

87

Игры,
пляски,
хороводы
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по прав илам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня -игра

Апрель
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Весна (1 -я –
2-я недели)

День
Победы (3 -я
– 4-я
недели)
Музыкально
-
ритмические
движения
Формировать осанку, ритмичность движений, умение
менять их в соответствии с музыкой. Развивать
коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкально -
двигательный образ, изменять движения с изменением
характера музыки, танцевальное, двига тельное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух
ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения .
Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р . н. мел .
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е.
Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
Развитие
чувства
ритма, муз -
ние
Развивать музыкальное творчество, чувство ритм а,
фантазию, самостоятельность.
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.
«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей
группе» «Мы делили апельсин»

Страница 88

88

Слушание
музыки
Развивать речь, фантазию, образное воображение .
Обогащать детей музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз.
Жученко
Распевание,
пение
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступ ление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
«У матушки четверо было детей» нем. нар.
п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки .
«Динь -динь» немецкая народная песня
Игры,
пляски
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная
мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народ ная
песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Май
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
Музыкально -
ритмические
движения
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.

«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ . нар.
мелодия. «Петушок» русская народная
мелодия,

Страница 89

89

День
Победы (1 -я
неделя)

До
свиданья,
детский сад!
Здравствуй,
школа!
(2-я – 4-я
недели)
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа
«После дождя» венгерская народная
мелодия игра «Зеркало» русская народна я
мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
Развитие
чувства ритма,
музицирование
Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический
рисунок мелодии, проигрывать ритм . схемы на ДМИ.
«Маленькая Юленька»
Пальчиковая
гимнастика
Укреплять мышцы пальцев рук. «Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»
Слушание
музыки
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать танцевально -двигательную
активность детей, связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее
до конца, высказываться о ней, находя интересные
синонимы.
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речк у» муз Д. Львова -
Компанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
Распевание,
пение
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и
сольно. Формировать певческие навыки, правильное
дыхание, четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
Игры,
пляски
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение
к родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами
песни, действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
«Веселые дет и» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок -н-ролл.
«Земелюшка -чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»

Страница 90

90


Группа с ОНР (5 – 7 лет)

Сентябрь
Тем ы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание


Репертуар

(1-2 недели )
обследован
ие

овощи
(3-я недели)

фрукты
(4-янеделя)


















№№1, 2,
3, 4

№5,6


№7,8

Музыкально -
ритмические
движения






.
- Учить ходить бодрым шагом друг за другом.
- Учить детей реагировать на окончание музыки.
- Учить различать динамические изменения и реагировать
на них.
- Учить детей самостоятельно выполнять движения в
соответствии с характером музыки, отзываться на
спокойный, ласковый характер колыбельной.
- Учить детей изменять движение со сменой частей музыки,
бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши,
топать ногой.
- Приучать детей во время бега использ овать все
пространство зала, различать двухчастную форму
музыкального произведения и менять движение со сменой
частей.
- Развивать у детей внимание и умение повторять движения
за солистом.
- Развивать детское воображение.
-Свободно ориентироваться в простр анстве.
-Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.


«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук»
польск.нар.мелодия «Великаны и гномы»
муз. Львова -Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз.
Шуберта
танц. движ.
«Хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,

Страница 91

91

































Конспекты
музыкальных
занятий»Празд
ник каждый
день»
СТАРШАЯ
ГРУППА

Стр.3 -21
Слушание - Учить эмоционально отзываться на музыку.
- Учить соотносить зрительное и слуховое восприятие.
- Закреплять пон ятие о музыкальном жанре – марш;
различать жанры музыкальных произведений
- Развивать речь детей, их воображение, фантазию.
-Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику.
-Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и в ыраженных в музыке.
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова
Распевание,
пение
- Учить детей звукоподражанию, петь протяжно, правильно
артикулируя гласные звуки.
- Учить детей узнавать песни по вступлению или по
музыкальному фрагменту.
- Учить вовремя начинать пение.
- Учить детей петь ласково, спокойно, протяжно.
- Развивать у детей устойчивый интерес к пению, используя
различные игровые моменты.
- Развивать артикуляционного аппарата, внимания, умения
вслушиваться и понимать текст стихов и песен.
- Развивать навыки правильного дыхания.
- Развивать музыкальную память.
-Учить инсценировать песню.
-Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
«Бай -качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жи л-был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
Пальчиковые
игры
Развитие мелкой моторики. «У Лариски две редиски » ,«Осенние
листья », «Листопад» , «Овощи»,
«Фрукты»
Дидактические
игры
Развивать музыкальные способности. «Ступеньки» «Определи инструмент»
«Громко -тихо запоём»
«Что делают в домике?»
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Развивать у детей чувство ритма. «Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»

Страница 92

92


Октябрь
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
Ягоды
(1-я недели)

Грибы
(2-я –недели)

Деревья
(3неделя)

Осень
(4-неделя)

Моя семья
(5неделя)












№№ 9,10


№№ 11, 12


№№ 13,14


№№ 15,16


№№ 17,18
Музыкально -
ритмические
движения



- Учить детей реагировать на смену частей музыки,
передавать в движении характ ер танцевальной музыки.
- Учить детей согласовывать движения с музыкой.
.- Продолжать учить детей ориентироваться в
пространстве.
- Познакомить с движениями, соответствующими
хороводу.
- Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.
- Развивать двигательное творчес тво.
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу

Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мел .
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Львова -
Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел .
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полл и» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова
«Ковырялочка» Ливенская полька
Слушание - Развивать музыкальную отзывчивость, воображение,
речь.
- Развивать умение слушать музыку.
- Развивать умение вслушиваться в звучание музыки,
находить и придумывать свои сюжеты.
- Расширять кругозор детей, их словарный запас.
-Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.

«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского


Игры, пляски,
хороводы
-Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер.
-Развивать внимание, двигательную реакцию, умение
импровизировать движения разных персонажей.
-Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня -
игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар.
мелодия

Страница 93

93



























Конспекты
музыкальны
х
занятий»Пр
аздник
каждый
день»
СТАРШАЯ
ГРУППА

Стр. 21-40
Распевание, пение

- Учить детей начинать и заканчивать пение всем
вместе, стараться петь согласованно, протяжно.
- Учить детей звукоподражанию: пропевать ласково,
певуче, выразительно.
- Развивать память, музыкальный слух и голос.
- Воспитывать уме ние слушать пение других
детей, подводить детей к инсценированию песен.
- Воспитывать доброе отношение друг к д ругу.
-Формироват ь умение петь легким звуком, произносить
отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.
-Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай -качи, качи» рус.нар. прибау тка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил -был у бабушки серенький козлик»
р.н.п.
Пальчиковые
игры
Развивать мелкую моторику. «Про листочки » ,«Грибы »
«Грибок », «Про листочки », «Кампот » ,
«Ягоды»
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Воспитывать чувство ритма. «Кап -кап» «Таблица М» «Гусеница»
«Таблица П» «Тук -тук, молотком»
«Картинки» «Ритмические карточки»
Дидактические
игры
-Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Угадай колокольчик» «Наше
путешествие» «На чё м играю?» «Колобок»
«Волшебный волчок»
«Музыкальный магаз ин»
Игры, пляски,
хороводы
-Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен, передавать
характер произведения
-Развивать ловкость и внимание.
-Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке
«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня -игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется» рус .нар.
мел .
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

Ноябрь

Страница 94

94


Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
«Игрушки »
(1 недели)

«Посуда»
(2неделя )

«Продукты
питания»
(3неделя)

«Одежда»
(4неделя)









Конспекты
муз. занятий
»Праздник
каждый
день»
СТАРШАЯ
ГРУППА

Стр. 41-57






№№ 19,20


№№ 21,22


№№ 23, 24



№№ 25,26


Музыкально -
ритмические
движения







-Учить детей воспринимать, различать темповые,
ритмические и динамические особенности музыки и
передавать их в ходьбе, беге.
- Формировать умения детей ритмично двигаться под
музыку, менять движения с изменением характера;
согласовывая движения .
- Продолжать работать над ориентировкой в
пространстве.
- Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.
-Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполн ять хороводный и топающий шаг
«Марш» муз. Роб ера
Галоп -«Всадники» муз. Витлина
танц.
движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз.
Ага фонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Слушание -Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
- Закрепить знания и понятия об изменении музыки и
наличии частей.
- Развивать умение понимать средст ва музыкальной
выразительности.
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
Распевание, пение .- Продолжать работать над выразительностью
пения,чистотой звучания.
- Различать вступление, внимательно слушая
проигрыши между куплетами.
-Закреплять понятия – музыкальное вступление.
-Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова -
Компанейца
«К нас гости пришл и» муз. Александрова
Пальчиковые
игры
Развивать мелкую моторику. «Разные ирушки», «Помошники »,
«Посуда »
«Дружат в нашей группе» , «Строим дом»

Страница 95

95




















Развитие чувства
ритма,
музицирование
Развивать у детей чувство ритма. «Тик -тик -так» «Таблица М»
«Таблица П» «Рыбки» «Кап -кап»
«Гусеница» «Ритмические карточки»
(солнышки)
Дидактические
игры
Развивать сенсорные качества детей и музыкально -
творческие способности.
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно»
«Найди щенка» «Какая музыка?»

Игры, пляски

Учить детей исполнять круговой танец, передавать
веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений
(образ танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
выде ржк .

«Отвернись – повернись» карел.нар. мел .
«Кошачий танец» рок -н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар.мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка
«Займи место» рус.нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее со берётся» рус.нар.
мел .
«Плетень» муз. Калинникова

Декабрь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
«Обувь»
(1нед)

«Зима»
(2неделя )

«Головные
уборы»
(3неделя)

«Новый
№№ 27,28


№№ 29,30


№№ 31,32



Музыкально -
ритмические
движения




-Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
-Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения,
создавать выразительный музыкально -двигательный
образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
-Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
Танц . движение «Ковырялочка» ливенская
полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»

Страница 96

96

год»
(4неделя)

№№ 33 ,
34



Развитие
чувства ритма,
муз -е
Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
«Наша комната » ,«Ёлочка », «Новый год»
«Дружат в нашей группе»
Слушание
музыки
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
Распевание,
пение
- Приучать детей пе ть вместе протягивая гласные
звуки.
- Добиваться вырази тельности, чистоты звучания.
- Развивать индивидуальность, музыкальность.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежна я песенка» муз.Д.Львова -
Компанейца
Игры, пляски Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.
Пляска «Потанцуй со мной , дружок» англ .
нар. п.
«Танец в кругу» финская нар . мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?» рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в
кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок -н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

Январь
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар

Страница 97

97

«Зимние
забавы»
(2 недели)

«Зимующи
е птицы»
(3неделя)

«Домашние
животные»
(4неделя)

«Дикие
животные»
(5неделя)







Конспекты
муз.заняти
й»Праздни
к каждый
день» СТАРШАЯ ГРУППА

Стр. 73-89

№№ 35,36


№№ 37,38




№№ 39,40


№№ 41,42
Музыкально -
ритмические
движения
- Развивать умения слышать музыку, четко
останавливаясь с ее окончанием.
- формировать умения ориентироваться в пространстве;
следить за осанкой
-Совершенствовать четкий, ритмичный шаг; движения
«ковырялочку », «приставной шаг»
-Развивать двигательную фантазию, внимание, умение
координировать работу рук и ног,
-Закреплять умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой, чередовать
раз личные виды движений по показу.
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па -де -труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена
Развитие
чувства ритма,
музиц -ние
Развивать метроритм . чувство с использование
«звучащих жестов», умение соо тносить игру на ДМИ с
текстом.
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
«Домашние животные », «Кто у бабушки
живёт », «Хата », «Зимние забавы »
Слушание
музыки
- Развивать умения чувствовать изобразительный
характер в музыке, сравнивая разные произведения по
характеру.
-Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«С трашилище» муз. В. Витлина
Распевание,
пение
- Развивать умения детей вслушиваться и понимать
текст песни, отвечая на простые вопросы.
- Подводить детей к выразительному исполнению песни,
в соответствии со смв чисто интонируя.
-. Формировать правильное дыхание, умение петь без
музыкального сопровождения.
«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Львова -
Компанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил -был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня

Страница 98

98

Февраль
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
«Домашн
ие птицы»
(1я неделя)

«Мебель »
(2я неделя)


«праздник
23
февраля»
(3неделя)

«Транс
порт»
(4неделя)


Конспект
№№ 43 ,44



№№ 45 ,46



№№ 47 ,48




№№ 49,50
Музыкально -
ритмические
движения
- Формировать умения слышать окончание
музыкальных фраз , делать остановку.
-Формировать умение шагать в колонне по одному друг
за другом в соответствии с энергичным характером
музыки, координировать работу рук и ног.
-Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с вы ставлением ноги», «ковырялочка»
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск.
полька
Развитие чувства
ритма, муз .-ние
Развивать метроритмическое чувство, песенное
творчество , чистоту интонирования, детскую речь.
«По деревьям скок -скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
«Домашние птицы », «Курочка »,
«Вышли танки на парад », «Наша
комната », «Мебель »
Слушание музыки Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведе ния,
откликаться на характер музыки , определять жанр пр -я.
«Утренняя молитва» муз. П.
Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
Игры, пляски -Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.
-Закреплять умение использовать в свободной пляске
ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
-Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть
песню,
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
соберется» «Как под яблонькой» р .н. песня.
Свободная творческая пляска. Р . н. мел .
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно -жарко»

Страница 99

99

ы
муз.занят
ий»Празд
ник
каждый
день»
СТАРШАЯ
ГРУППА
Стр.89 -
104

Распевание, пение - Формировать умения детей петь эмоционально и
согласованно.
- Подводить к исполнению сольно, по подгруппам,
коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
- Развивать умение чисто интонировать, слушая пение
других детей, согласованно вступая.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв .-
Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А.
Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
Игры, пляски -Совершенствовать движение «боковой галоп».
-Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
-Создавать веселую атмосферу во время игр.
-Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространс тве, слышать музыкальные
акценты
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск . нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р . н.
мел .,
«Займи место» рус . народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар.
мелодия, «Кошачий танец» рок -н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз.
Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)
Март
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар

Страница 100

100

«8Марта »
(1-я неделя)

«Профес
сия»
(2я недели)

«Весна»
(3я недели)


«Перелёт
ные
птицы»
(4я недели)

№№ 51,52


№№ 53,54



№№ 55,56


№№ 57,58
Музыкально -
ритмические
движения
- Развивать ориентирование в пространстве, координацию
движений, двигательную активность.
-Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в прост ранстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки.
-Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
«Пружинящий шаг и бег» муз.
Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар . мелод ия.
«Отойди -подойди» чеш . нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус . народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Развитие чувства
ритма, муз -ние
Развивать внимание, усидчивость, ритм . чувство, умение
составлять ритм . схемы с последующим их исполнением.
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
«Весна пришла »,«Дрозд -дроздок »,
«Повар », «Строители », «Весна »
Слушание




- Способствовать эмоциональному отзыву на
характерную музыку.
- Развивать речь, воображение, умение слушать музыку,
развивая фантазию
- Способствовать развивать музыкальной память детей.
«Баба -Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И.
Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
Распевание, пение -Способствовать интонационному развитию,
артикулировать гласные звуки в словах.
- Формировать выразительность испол нения песни,
передавая ласковый, добрый характер
- Учить детей простейшему инсценированию.
- Развивать звуковысотный и тембровый слух, фантазию.
- Развивать внимание, умение начи нать и продолжать
пение вовремя
.
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз.
Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз.
Александрова

Страница 101

101

Игры, пляски,
хороводы
-Совершенствовать движения пляски, хоровода.
-Развивать творческие способности, танцевальное
творчес тво , умение согласовывать движения с музыкой и
текстом, ориентироваться в пространстве.

Пляска «Дружные тройки» м уз. И.
Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар . песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар.
песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня -
игра
Апрель
Темы Занятия Вид
деятельности
Программное содержание Репертуар
«Живот
ные в
жарких
странах»
(1я неделя)

«Космос»
(2я неделя)

«Рыбы»
(3я неделя)

«Цветы»
(4я неделя)

«Насеко
мые»
(5я неделя)



№№ 59,60






№№ 61,62





№№ 63,64


№№ 65,66
Музыкально -
ритмические
движения
- Ра звивать воображение, наблюдательность, умение
передавать муз .-двигательный образ, изменять движения в
соотв. с характер ом музыки, танцевальное, двигательное,
игровое творчество, внимание.
-Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные
движения . Закреплять умение использовать предметы и
атрибуты.
«По сле дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р . н.
мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег»
муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Раз решите пригласить» рус . нар.
мелодия
Развитие
чувства ритма,
муз -ние
Развивать музыкальное творчество, чувство ритм а,
фантазию, самостоятельность.
«Лиса» «Гусеница» «Жучок»
«Ритмический паровоз» «Сел комарик
под кусточек»
Пальчиковая
гимнастика
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.
«Космонавт », «Где спит рыбка »,
«Первоцветы », «Цветы » «Пчела »
Слушание
музыки
-Развивать речь, фантазию, воображение.
-Обогащать детей музыкальными впечатлени ями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко

Страница 102

102

Распевание,
пение
-Формировать умение петь в ансамбле, подгруппами, соло с
музыкальным сопровож дением и без него .
-Развивать певческие навыки детей : дикцию, артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность.
-Закреплять умение слышать и различать, вступление,
куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
«У матушк и четверо было детей»
нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь -динь» немецкая народная песня
Игры, пляски -Раз вивать умение быстро реагировать на смену звучания
музыки, согласовывать движения с текстом,
выразительность, эмоциональность, ритмичность.
Закреплять умен ие проявлять фантазию, поощряя
творческие проявления.
-Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в
парах.
«Ну и до свидания» «Полька» муз.
Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар.
песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Май
Темы Занятия Вид деятельности Программное содержание Репертуар
«День
Победы»
(1я неделя)

«Мой
город»
(2я неделя)


Итоги
диагностики
№№ 67,68



№№ 69,70
Музыкально -
ритмические
движения
-Развивать умение ориентироваться в пространстве.
- Развивать детское творчество.
-Развивать двигательное творчество.
- закреплять умение уверенно двигаться прямым галопом
- Воспитывать выдержку.
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар.
мел .
Упр. «Ходьба и поскоки» англ . нар.
мел. «Петушок» рус . нар. мел .
«После дождя» венг . народная
мелодия игра «Зеркало» р . н. мел .
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
«Маленькая Юленька»
Пальчиковая
гимнастика
Укреплять мышцы пальцев рук. «Цветок» «Путешествие по стране »
«Разные дома », «В саду »

Страница 103

103

Слушание музыки Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интерес ные синонимы
в беседе о ср.муз -ой выразительности муз -х произведений.
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. Львова -
Компанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И.
Чайковского
«Две гусеницы разговари вают» муз. Д.
Жученко
Распевание, пение - Продолжать учить детей п еть в ансамбле и эмоционально.
- Развивать звуковысотный и тембровый слух, фантазию.
- Повышать интерес детей к пению
- Закреплять умение петь легко, без напряжения, формируя
певческие на выки, правильное дыхание, артикуляцию ,
дикцию .

«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь -динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н.
п., «Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск.
н. п.
Игры, пляски Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развива ть танцевальное и игровое творчество детей.
«Веселые дети» литовская нар.
мелодия «Кошачий танец» рок -н-ролл.
«Земелюшка -чернозем» рус. нар.
песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Пе репелка» чешская народная песня