Страница 1

«Использование
кинезиологии для детей с
нарушением речи».
Учитель -логопед Иванова Ольга
Викторовна

Страница 2

Проблемы развития речи у детей
дошкольного возраста
• Речь дошкольника односложная, состоящая из простых
предложений. Неспособность грамматически правильно
построить распространенное предложение.
• Речь бедная, недостаточный словарный запас.
• Неспособность грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, рассказ
на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих
утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение
использовать интонации, регулировать громкость голоса
и темп речи и т.д.
• Плохая дикция.

Страница 3

Кинезиология – наука о развитии
умственных способностей через определенные
двигательные упражнения. И именно они позволяют
создать новые нейронные связи и улучшить работу
головного мозга, отвечающего за развитие психических
процессов и интеллекта. Развитие интеллекта
напрямую зависит от сформированности полушарий
головного мозга, их взаимодействия.
Применение данной методики позволяет улучшить у
воспитанников память, внимание, речь,
пространственные представления, мелкую и крупную
моторику, снизить утомляемость, повысить способность
к произвольному контролю.

Страница 4

Кинезиологический метод
Он возник в шестидесятые годы прошлого столетия на стыке
прикладной психологии, медицины и педагогики. Включив в себя
опыт древности и современные научные достижения. И направлен
на активизацию различных отделов коры больших полушарий
мозга, что позволяет развивать способности человека или
корректировать проблемы в различных областях.
Левое
полушарие
Правое
полушарие
Математическое
Знаковое
Речевое
Логическое
Аналитическое
Слуховая
информация
Постановка целей
и программ
Гуманитарное
Образное
Творческое
Координация
движений
Пространственное
зрительное
Кинестическкое
восприятие

Страница 5

Задачей метода : является развитие
межполушарной связи и межполушарного
взаимодействия.
Цели :
- развитие межполушарной специализации;
- развитие межполушарного взаимодействия;
- синхронизация работы полушарий;
- развитие мелкой моторики;
- развитие способностей;
- развитие памяти, внимания, речи;
- развитие мышления;
- устранение дислексии .

Страница 6

К инезиологические упражнения – это
комплекс движений позволяющих
активизировать межполушарное воздействие.
Они развивают мозолистое тело, повышают
стрессоустойчивость , синхронизируют работу
полушарий, улучшают мыслительную
деятельность, способствуют улучшению
памяти и внимания, облегчают процесс
чтения и письма.

Страница 7

Упражнения выполняются комплексом.
Продолжительность занятий - 10 - 15 минут.
Периодичность - ежедневно.
Время занятий - утро, день.

Страница 8

« Колечко» поочередно и как можно быстрее
перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с
большим пальцем последовательно:
указательный, средний, безымянный и мизинец .

Страница 9

«Массаж ушных раковин».
Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную
раковину. В конце упражнения разотрите
уши руками.

Страница 10

« Кулак, ребро, ладонь».
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола.
Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром
на плоскости стола, распрямленная ладонь. Упражнение
выполняется вместе с педагогом, затем по памяти – 8 -10
повторений. Выполняется сначала правой, затем левой
рукой и двумя руками вместе.

Страница 11

« Лезгинка »
Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в
сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой
рукой прямой ладонью в горизонтальном положении
прикоснуться к мизинцу левой руки. Поменять
положение рук и повторить 6 -8 раз.

Страница 12

« Ухо – нос »
Левой рукой возятся за кончик носа, а правой
рукой - за противоположное ухо. Одновременно
отпустить ухо и нос, хлопнуть в
ладоши,поменять положение рук «с точностью
до наоборот».

Страница 13

« Змейка »
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить
пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать
пальцами, которые укажет педагог.

Страница 14

«Зеркальное рисование»
Положить на стол лист бумаги. Взять в обе руки по
карандашу или фломастеру. Начать рисовать
одновременно обеими руками зеркально -
симметричные рисунки.

Страница 15

« Перекрестные движения »
Выполнить перекрестные координированные движения
одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в
сторону, назад). Затем сделать то же левой рукой и
правой ногой.

Страница 16

« Качание головой »
Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, опустить
голову вперед и медленно раскачивать головой из стороны в
сторону.
« Горизонтальная восьмерка »
Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру 8
три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими
руками вместе.
« Вращение»
Вытянуть руки перед собой, сгибать кисти вверх и вниз.
Затем вращать обеими кистями против часовой стрелки
(сначала однонаправленно , затем разнонаправленно ).
Одновременно с движениями рук широко открывать и
закрывать рот.

Страница 17

Кинезиологические занятия дают как
немедленный, так и кумулятивный
(накапливающийся) эффект для повышения
умственной работоспособности и оптимизации
интеллектуальных процессов. Занятия должны
проводиться в эмоционально комфортной,
доброжелательной обстановке, если есть
возможность – под спокойную музыку. Занятия,
проходящие в ситуации стресса, не имеют
своего воздействия. Результативность занятий
зависит от систематической и кропотливой
работы.

Страница 18

Список литературы
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников
—— М: ТЦ Сфера, 2001. - 48 с.
М.М.Безруких «Методические рекомендации» М.: Триада -фарм ,
2002.
Б.Н.Чумаков « Валеология »М.: Педагогическое общество России,
2000.
Н.Н.Куинджи « Валеология » М.:Аспект Пресс 2000.
Л.П.Анастасова «Формирование здорового образа жизни
подростков»М.; изд. Центр « Вентана -Граф » 2004.
Волковская , Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь
дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.